试论教学艺术的理想境界.doc

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1、试论教学艺术的理想境界—以广西现代职业技术学院《焊接技术》专业课程授课为例刘杰（广西现代职业技术学院547000）【摘要】在职业教育中，师生平等交流、和谐互动、相互促进发展是专业课程教学所追求的一种理想境界。然而，显示的课堂也许并不如我们所预期的那样，往往呈现出教条僵化或形式主义的倾向。因此，探求课堂教学和谐互动的科学规律，提髙课堂教学效率，体现对学生人生发展的整体关怀，构建动态生成的课堂，使学生在课堂上不但能提高专业技能，而且能掌握为技能服务的理论知识，是当前专业课程教学研究的一项重要内容。【关键词】职

2、业教育专业课程教学艺术理想境界一、教学内容和方式的预设1、体现高等职业技术学院的特色高等职业技术学院主要培养从事生产、服务和管理第一线岗位的实用型、技能型的高级专门人才。高等职业技术学院的定位是面向地方经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要。整个社会对人才的需求是金字塔型屮部或屮上部层次人才。为满足现代社会机械类专业技术岗位的需求，我院在机械类大多数专业屮都开设了《焊接技术》这门课程，包括机械制造技术、机电设备维修与管理、机电一体化等专业。在传统的教学设计屮，为了落实教学H标，教师过分重视静态教案的预

3、设而忽视了课堂的动态生成，更多的关注教学过程是否严密和完整，导致教学过程的每一•个环节都按照预先设计的教学方案来进行。这种过于精细的设计和教学，往往限制了学生的思维,一直了学生的个性和创造力，吋间稍长，就会让学生失去学习兴趣，倦怠。我们认为，高等职业教育小，尤其是专业课程的教学课堂，应该是开放、灵动而充满情感的，我们而对的是活生生的有思想、有感情、有个性的人，教学屮随时都有可能出现一些意想Z外的问题，再精细的教学设计也不可能预测课堂上即将发生的所有真实情况。因此，不建议用僵化的程序來控制和束缚灵动的思想。

4、我们关注教学H标的预设，但是不能忽略课堂教学的动态生成，这才是课堂生命之所在。在进行教学设计吋，要从大处着笔，不拘泥于细微末节，在充分考虑学生的知识与能力、学习方法、情感态度、价值观方面的原有状况，以及可能遇到的障碍或问题的基础上，应兼顾到教学H标与实际教学结果Z间可能岀现的差异，对教学程序进行大体的预设，对教学问题进行比较开放的设置，为教学过程生成创设条件，为学生的主动学习流出时间和空间，为师生在课堂上的再创造留有空问和弹性，这样才能激活学生的思维，激发学生的学习欲望，激发学生的创造潜能，培养学生自主学

5、习的能力。以下举例，简述我在《焊接技术》这门专业课程屮，关于手工电弧焊内容的课堂教学设计:内、时容第1周第2周第3周第4周理论焊机设备原理、安全手工电弧焊平焊操作横焊操作技巧、横焊立焊操作技巧、立焊操作规程、焊机使用技巧、参数选择、工与平焊的区别与平焊、立焊与平焊方法、焊条类别艺、防热变形的区别技能（初、屮级）焊机接电、焊机接地敷面平焊、对接平悍敷血横焊、对接横焊敷面立焊、对接立焊保护、技能（高级）*焊机检修按规定的工艺制作平按规定的工艺制作横按规定的工艺制作立焊工件焊工件焊工件评定及反馈首要强调安全操

6、作及工件是否符合工艺、工件是否符合工艺、工件是否符合工艺、防护措施操作是否得当、各自操作是否得当、各自操作是否得当、各自工件对比工件对比工件对比（注：每周4个课时，在实训室连上。带*号为不考核内容，选学。）作为专业教师，我们不仅要对学生的理论学习和实操技能负责，还要培养他们的安全意识，纪律意识。在学校屮就开始注重培养他们的职业精神和职业道德，为其今后的职场发展打下良好的基础。而且在教学设计屮，始终只强调一些重要的东西，比如安全、理论与实践的结合、学生专业能力的横向与纵向的对比，即既和同学对比，也和自己的前

7、后能力对比。而不去拘泥于学生是否掌握了某个知识点，学生的技术是否达到了一•个比较高的水准，这些自然会在学习小、在实际操作屮表现出来，有了比较宽松比较自由的学习环境，更能激发学生的自主学习能力和学习兴趣。经验证明，在13周的教学完成后，仅需在考证前头两周花一些时间让他们重新來训练一阵，考上岗证的通过率基本达到95%以上。二、教学过程中的交流课堂教学的过程，是帅生之间、生生之间对话的过程，也是帅生经历思想、情感乃至人格等方而所进行交流、沟通与碰撞的过程。这应是一个精彩的灵动的过程，它如同一条涓涓流淌的小溪而绝

8、不是一潭死水，时而激越起伏、时而波澜不惊、韵味无穷。而达到师生互动的ri的，在于通过教师的设计和学生的参与，使课堂真正成为学生生活的场所，使学生能够在这种学习生活屮获得富有个性的发展。建立在师生平等基础上的对话，不仅仅是促进课堂和谐交流与互动的前提，更是促进学生不断发展、不断完善的有效教学策略。课堂教学应当追求师生情感交流、思维沟通、生命对话的和谐互动境界。在教学中，教师的作用在于换气学生学习的渴望，点燃学生思维的火把，通过教