对小学语文教学的思考

《对小学语文教学的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对小学语文教学的思考新课改实施以来，小学语文教学充满了活力，教师用现代教育理念来看待教学，树立了科学的教学观、学生观，教学更加富有成效。作为一名小学语文教师，我从中受益良多，在此谈谈我在语文教学中的亲身体会。　　一、语文教学的原则　　1．活动性。活动性对于教师的要求是给学生留下必要的时空，把表现的机会留给学生而非自己。必须强调指出，这里的活动是自主性的活动，而非学生被动的活动，也非“表演式”的专供参观学习的所谓活动。对学生的要求是参与，在参与的过程中，学生的表现不可能百分之百的正确，应当允许学生犯错误。学习是试错的过程，不是复制、照相。每

2、个人都以自己的经验为背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正确的理解。教师应该研究学生的错误，调整自己的教学，矫正或纠正学生的错误，从而使学生得到发展。　　2.情感性。首先，情感是贯穿教学始终的一只无形的手，对教学活动起着潜移默化的影响。这就要求教师对学生要讲究情感，不能用文化的教授覆盖了对学生的爱、尊重、包容等。缺乏了这些，教育就没有生机活力，教学变得机械、死板，学生学习感到枯燥乏味，教学效果也不理想。可以说积极的情感对教学有四两拨千斤的作用，我们不能忽视。爱是情感最好的体现，就像一首歌曲中所唱到的：“爱是人类最美丽的语言

3、，爱是正大无私的奉献。我们都在爱心中孕育生长，再把爱的风帆撒播到我四方。我们要在爱心中大声地歌唱，再把爱的幸福带进每个人的身上。爱会带给你无限温暖，也会带给你快乐和健康。”教师真诚地关爱每个学生，让他们有心理的归属感和安全感，不会背上思想的包袱，学习起来才有效果。其次，情感教育在语文教学中有着重要的地位。语文区别于其他学科的一个重要方面就是它的人文性与情感性，小学的语文教学是学生认识和体会这种情感的初始阶段，所以在小学阶段融入这种情感的教育尤为重要。它以识字为基础，阅读为方式，达到以情促学，以情动人的目的。我们的语文教育应该给予学生如理解

4、、尊重、感激、敬畏、同情、羞耻、亲情、友谊，进而诸如美感、道德感、安全感、信任感、自豪感、责任感等情感。　　二、教师自身加强教学活动的内容　　1.课前预案。传统的备课是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的预案、教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需设计话题，设计活动板块，设计主问题，只为学生自主、合作、探究的学习提供平台。备课的精华在于教学中的记录，调适。学生都是有思想和个性的，因此在课堂上常常会出现与教师预想不符合的状况，在这些课堂意外面前，教师要注意观察学生，倾听学生，从中

5、发现学生的闪光点或者有价值的问题，并且以此为据调整教学步骤和教学方法，完成第二次备课。学生鲜活的体验大量涌现，开放目标不期而至。此时，不能围绕着教案转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新。所以备课不能是定案，只能是预案，预案调适的原则，不是教师牵着学生走，而是学生思维推着教师走，使学生的个性得到充分自由发挥。　　2.要多学习。三人行，必有我师焉。继承传统,开拓创新,应是对语文新课标最恰当的评价。在教学中，教师要对传统和创新的关系处理好，不能为了继承传统优秀的事物而不敢创新，缩手缩脚；也不能为了创新而完全舍弃传统，隔断与历史的

6、关系。语文教学要遵循语文教育的规律，这规律就包含着数千年来语文教育的丰富积淀。比如，口诵心记、学思结合、温故知新、躬亲实践、读写结合、厚积薄发、经世致用等等，都是极为宝贵的财富，值得我们认真学习与弘扬。　　三、培养学生学习的能力　　1．培养学生识字能力。识字是学习基础，在教学中为了激发学生的兴趣，我通过实物教学，让学生和真实的实物对比认知，加深理论记忆；制作卡片，把生字做成一个个的卡片，让学生猜一猜念什么，是什么意思；讲解汉字的特点，引发学生的联想。　　2．培养学生的阅读能力。语文学习离不开阅读，教师要引导学生进行不同的阅读体验，如略读、

7、详读、默读、朗读、研读等。在阅读过程中学生要学会动手、动脑，这样才能读出效果。还要多阅读课外书籍，教师推荐健康的少儿读物，扩大学生的阅读视野，有诗歌、人物传记、寓言、童话等，学生在各种各样的阅读中感受到乐趣，学习到知识。　　3．培训学生的作文能力。作文对很多学生来说是感到头疼的事，原因就在于学生缺乏作文的锻炼，不像阅读那样，天天读。但是，作文也可以转换形式，让学生天天练。如让学生每天写日记；把一些优美的名词佳句记在本子里；让学生每天阅读一篇课外作文；让学生注意观察生活，写出自己的感想等等，长期坚持下去，学生就有了作文的意识，掌握了素材，写

8、起来顺理成章。　　4．培养学生的预习能力。预习是学习的重要环节，很多学生不重视预习，没有养成良好的预习习惯，致使在课上听讲时的效率比较低。教师要给学生强调预习的好处，如能“未卜先知”，提前知道