思想政治理论课教学部

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1、绪论思想道德修养与法律基础思想政治理论课教学部1优质课程组开拓新的境界珍惜大学生活绪论2优质课程组适应人生新阶段肩负历史新使命思想道德修养与法律基础课的意义和方法内容提要3优质课程组第一节　　适应人生新阶段认识大学生活提高独立生活能力树立学习新理念树立学习新理念培养优良学风4优质课程组一、认识大学生活大学的产生大学的功能大学的设置大学是什么5优质课程组大学究竟是什么？大学之大，在于它的两大直接产品――学生和学术。学生之大，学术之大。“学大艺焉，履大节焉。”大学在文化传承和社会进步上的特殊作用－－世人心目中的圣地。6优质课程组“中学阶段，学生伏案学习；　　在

2、大学里，他应该站起来，四处瞭望。”——怀特海“大学乃是一切知识和科学、事实和原理、探索和发现、实验和思索的高级保护力量；它描绘出理智的疆域，……在那里对任何一切既不侵犯也不屈服。”——纽曼7优质课程组新世纪世纪著名大学校长论坛2002年8月哈佛大学荣誉校长陆登庭认为，大学的使命:一是发现和产生各领域的新知识，传承、传播、再阐释、校准已有知识。二是要提供探寻真理的氛围，培养学生的探究精神和创造性思考的能力，使他们获得终身学习的能力，在毕业后50年仍能从中受益；要帮助学生学习对复杂世界进行分析和道德判断，使他们对自己、对其他社会成员有更好地理解。中国政法大学徐显

3、明校长说,大学不应当是单纯适应社会的产物，大学应当是开启智慧、追求真理、传播知识、弘扬文化的重要场所，应当担当起引领社会发展方向的神圣使命。48优质课程组确立独立生活意识P2虚心求教　细心体察大胆实践　不断积累生活经验二、提高独立生活能力人际关系能力交往择友能力449优质课程组首先是教学目标不同大学教育则是一种专业教育，其教学目标，是瞄准未来社会发展的实际需要，尽可能地照顾到未来具体职业的特殊要求。大学教学总是试图把学生引进本学科的科学、技术前沿，使学生为以后工作作好基础知识、专业知识和技能等多方面的必要准备。教学内容在深度广度上的不同。10优质课程组其

4、次是教学方法上的不同大学教学学生的参与程度，自主程度都大大提高了，大学生无论在时间还是空间上都获得了更大的自由度，也更有条件自觉主动地学习，完全可以而且应该超出教师课堂讲授的范围而去遨游知识的海洋。11优质课程组最后是教学要求上的不同大学教学要求学生把已学到的知识作为武器，去继续获取新的知识。学会利用参考书，博采众家之长，获得广、博、精、深的真才实学。12优质课程组三、确立学习新理念1.学习的新概念知识智慧知识技能能力显性知识隐性知识明确知识默会知识古代→教育学→心理学→认识论13优质课程组默会知识的挑战匈牙利裔英国哲学家M.Polanyi(1956)：“缄

5、默的认识”，实践技能很难诉诸文字，科学创造根源于默会的力量。《OECD（经合组织）1996年科学、技术与产业展望》重点强调默会知识在新经济时代的重要性。默会知识论使我们对知识本身的结构和组成、对知识的态度和理解发生了变化；默会知识论向传统的知识与学习概念提出了挑战。14优质课程组①言传：书本知识，听讲为主;②意会：实践经验，在做中学;③内化：明确知识的融会贯通;④外显：默会知识逐步清晰化。明确知识明确知识默会知识默会知识③内化④外显①言传②意会15优质课程组明确知识（是什么、为什么）主要是事实和原理的知识存于书本，可编码（逻辑性）可传递（共享性）可反思（批判

6、性）默会知识（怎么想、怎么做）本质上是理解力和领悟存于个人经验（个体性）嵌入实践活动（情境性）与发达国家相比，我国学生在系统掌握学科明确知识上具有一定的优势，但在创新意识和实践能力方面差距十分明显.知识的冰山模型16优质课程组2.在人类迈进21世纪之前，联合国教科文组织提出了现代教育的“四大支柱”——“学会认知、学会做事、学会共生、学会生存”。学会认知，既获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人类的所有活动并在这些活动中进行合作；学会生存，“生存能力”，“今后的儿童所需要的是无论社会怎么变化，都能自己寻找

7、课题、自己学习、自己思考、主体地判断和行动、更好地解决问题的素质和能力；是能够自律，同时又能与他人协调，具有关心他人、能感动于真实的感情与美的事物的丰富人性”。17优质课程组“学会生存”的命题，作为新时代学力概念的核心受到了国际教育界的关注。学生应当形成“能动的学力”——是活生生的生存智慧。当今社会关注“方法论知识”和“价值性知识”以及创造性思维能力、语言表达能力、实践能力的形成。这是一种从“实质性知识”向“方法论知识”的重心转移，是一种广义的“学校知识”的概念。18优质课程组3.培养目标与学习的新观念知识技能智能++非智力因素学力个性人格创新精神素质实践能

8、力操作性劳动需要做法，有了做法可以模仿；创作性劳动需