元认知与大学生英语写作相关研究

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1、第26东华理工学院学报(社会科学版)Vol.26No.42007JOURNALOFEASTCHINAINSTITUTEOFTECHNOLOGYDec.2007元认知与大学生英语写作相关研究颜小英(东华理工大学外国语学院，江西抚州344000)摘要:丈章采用元认知知识问卷调查和英语写作测试并通过控制英语语言水平的影响对元认知与大学生英语写作的关系进行研究。数据分析结果表明，元认知对学生的英语写作不但有直接的影响，而且还通过影响英语语言水平对其施加影响;学生的程序性和条件性元认知知识欠缺，有待提高。关健词:元认知;英语写作;英语语言水平中圈分类号:H319文献标识码;A文章编号:1001-635X

2、(2007)04-0406-05自20世纪70年代Flavell在其元记忆中提出较低的学生表现较高的英语写作水平?元认知概念以来，国内外语言教育研究者对元认知4)有关理论认为，元认知对各种外语学习活给予了高度关注。许多国内外专家和学者从大量动都有积极的影响[[51。如果学生的英语语言水平的理论和实证研究中发现元认知在与语言习得相被认为是英语学习的结果的反映，元认知水平对英关的各种认知活动中发挥重要作用，能够帮助学生语语言水平就有影响。本研究旨在弄清这样的问提高学习效率，促进对学习任务的完成以及对知识题，元认知、英语语言水平与英语写作水平三者间的理解和记忆，并能影响学生对学习目标的选择、影响施加

3、的路径如何?为元认知策略引人英语写对学习结果的评估标准、以及学生的自我信念和学作提供理论依据。习技能的迁移能力等川。因此，越来越多的外语教1元认知的理论界定师开始认识到元认知对外语学习的重要性，并运用相关的理论指导教学和研究，取得一定的成效。主元认知概念始于认知心理学家Flavell对元记要表现在元认知策略应用于英语阅读和视听说教忆的研究[[6]。他指出元认知是认知主体对自身认学等研究方面[[21。目前，研究的目光也渐渐转向英知活动的认识。这种认知既是动态的认识，即当前语写作方面。国内目前有关英语写作方面的研究进行的元认知活动(又称自我监控)，又是静态的认主要包括两大类:大学生英语写作能力的影

4、响因素识，即元认知知识[[7l。元认知以认知过程和结果为研究[[3]和大学生英语写作过程的研究[’]，但对元认对象，以对认知活动的调节和监控为外在表现。知与中国大学生英语写作相关研究涉足甚少。本通常认为元认知由三部分组成:元认知知识、文通过控制英语语言水平的影响来调查元认知与元认知体验和元认知活动〔83。元认知知识指认知中国大学生专业英语写作相关的实证研究，具体要主体对自己及他人认知过程的相对稳定的认识，是回答的问题有:认知主体通过正式或非正式，有意或无意的方式所1)中国英语专业大学生的写作元认知知识总获得的一种特殊的基本知识。它又包括主体知识、体状况如何?任务知识和策略知识。具体而言，在英语

5、写作中，2)如果控制了英语语言水平的影响，元认知元认知知识中的主体知识指认知主体对作为英语与英语写作是否相关?写作认知活动加工者的自己和他人的知识，包括写3)元认知水平较高的学生是否比元认知水平作动机、写作者对写作的概念、对自我写作能力的收稿日期二20(Y7-06-12了解和自信程度，以及对写作问题的认识等。任务甚金项目:江西省社会科学规划课题“元认知策略在英语写作教学中的知识指认知主体对于从事某项写作任务所需信息应用”(技社规字【2006]2号)的研究成果。资料，以及对完成这一任务所需努力程度的知识，作者简介:颜小英(1968-)，女，江西东乡人，讲师，主要从事认知语盲学、教学法研究。包括对

6、优秀英语文章的了解、对写作目的的考虑以万方数据第4期颜小英:元认知与大学生英语写作相关研究及认知主体的读者意识等。策略只是指认知主体认知知识、英语写作。元认知知识数据通过元认知对于达到写作目标或从事写作任务过程中所用策知识调查问卷获得，写作数据通过写作测试获得。略的有效性的知识，包括有关计划组织文章内容、此外，控制变量英语语言水平在本研究中被定义为修改文章内容和形式、资源利用的策略使用知识被试已具备的英语语言知识和实际运用能力，是英等。关于认知策略的知识，包括有关认知策略运用语学习的结果。本研究采用被试2006年春季英语的陈述性知识、程序性知识和条件性知识(策略知期末考试的成绩作为英语语言水平

7、数据。最后，对识)。具体而言，在英语写作中，陈述性知识指“用这三方面的数据进行统计分析什么策略来完成写作”，如“文章该怎样写，采取哪2.3研究工具种方法”。程序性知识指“怎样安排文章的结构，先2.3.1调查问卷写什么，后写什么”。条件性知识指在何时何处可鉴于目前国内外没有专门设计的元认知知识运用该策略。这三种知识成分之间有潜在的理论调查问卷，本文作者参照国内相关研究，由多名教联系但又相互独立。元认