元认知策略与大学英语写作

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1、闽南师范大学学报(哲学社会科学版)2015年第3期JOURNALOFMIMNANNORMALUNIVERSITYNo．3．2015(20总15第9年8期)闽南师范大学学报(Philosophy＆SocialSciences)(哲学社会科学版)GeneralNo．98元认知策略与大学英语写作黄伟丹（闽南师范大学外国语学院，福建漳州363000）〔摘要〕随着心理学研究成果的不断发展壮大，元认知和元认知策略逐渐得到学者的关注。通过元认知和元认知策略定义和内容的分析，从元认知策略的培训对大学生英语写作的影响得到启示，提出把元认知策略引入大学英语写作课堂，帮助培养学生元认知策

2、略意识，提高写作水平。〔关键词〕元认知;元认知策略;策略培训中图分类号：H315文献标识码：A文章编号：2095-7114（2015）03－0124－07DOI:10.16007/j.cnki.issn2095-7114.2015.03.019随着我们与其他国家在经济与贸易方面的交流的增多，拥有良好的英语沟通能力在高质量的人事部门往往需求量非常大，在政治、文化及其他领域也同样如此。因此，利用先进的方法来有效训练大量合格的人才，尤其将其口头表达和写作置于首要地位就显得十分重要。此外，根据政府教育部门在2004年发行的新大学英语课程表，大学生通过系统的英语训练，将有能力

3、更全面运用英语，包括听、说、读、写以及翻译。大学英语教学的目的就是为了发展这些能力来确保学生在未来的工作中能够有效地用英语来表达和交流。写作，作为一个主要的生产性技能，已经成为大学英语教学和学习的一个重要部分。文秋芳声称在21世纪英[1]（P79-82）语写作能力将成为合格的人事部门应该具备的一项重要标准之一。在学习一门外语时，写作被视为一项非常复杂和苛求的作业，它要求人们对语言技能的通透运用。换句话说，为了解释清楚书面语的含义，作者必须将精通文学的潜能充分运用在写作中。当他们在维持一个整体组织中心例如形式、特征和目的时，作者必须商议写作规则和结构。在想要被读者所理

4、解的需求的实用动机下，作者开始非常清楚地知道在他们的讨论中所持有的观点是什么以及如何写作。因此，写作本身就是一个人英语知识的综合产物，就像刘润[2]（P21-22）清曾声称的，只有写作水平才能真正反映出一个人的语言水平。因此，写作训练是提高英语水平的主要方法，也就是写作技能被认为是发展其他技能的一个支持性技能，如何培养学生的这种技能成为专家不可忽视的问题。如何提供一个特别有效的契机让学生去学习写作的过程，在目前是提高其写作能力的着重点。本文将根据元认知以及元认知策略的可培训性，探讨元认知策略对写作教学的影响，旨在通过日常的教学活动增强学习者的元认知策略意识，提高写作

5、水平，实现教育目的。一、元认知和元认知策略自1990年以来，随着认知心理学的发展，元认知吸引了越来越多来自二语习得研究者和教育者们的关注。明确地说，这个理论在英语作为二外写作的研究中散发出了新的光芒。据记载，元认知在写作中的〔收稿日期〕2015-06-07〔作者简介〕黄伟丹（1982~），女，福建省漳州市人，闽南师范大学外国语学院助教。·124·黄伟丹：元认知策略与大学英语写作第3期运用不仅可以提高学习者们在写作任务中对于他们自己作为写作者的意识，而且可以提高他们对写作过程的监控。换句话说，没有使用元认知方法的学生本质上就是没有指导和机会去回顾他们的进步、成就和未来

6、方向的学习者。方玲玲也说过，训练并改善学习者的元认知写作意识不仅可以提高学习者的写作得分，而且也间接地为他们语言水平的发展做贡献。另一些研究者例如王颖和黄美证实元认知策略训练有[3]效地帮助学生提高写作水平以及在学生中引导出更多的自治权。（一）元认知的定义和主要内容元认知经常被简单认为是对思考的思考，或是对自己的认知过程的认知。通常来说，定义元认知并不那么简单,因为关于元认知精确地来讲是什么拥有大量的争论。到目前为止也没有权威的关于元认知的定义，不同的观点列举如下：弗拉威尔将元认知定义为“一个人的知识关系到人本身的认知过程及产物或者任何与之相关联的东西，例如，信息或

7、数据的相关学习产权”和“积极地监控和结果性评估以及与这些程序有关的认知客体或[4]（P213-236）者对他们有影响的数据之间的和谐结合，通常造福于一些具体的目标或者客观的。”根据弗拉威尔的理论，元认知被长远地定义为在我们自身认知程序中我们所拥有的经验和知识。换句话说，元认知由两个部分组成：元认知知识以及元认知经验见图1。元认知涉及到将人所拥有的知识的分割成“与作为认知生物的人和他们多种多样的认知任务、目标、动作及经验有关的部分”。它包括三个子范畴：个人知识变量、任务变量和战略变量。然而另一个成分，元认知体验，能作为“伴随或属于任何智力事业的任何认知或情感意识的