迁移规律在中学化学教学中的运用_葛秋萍

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1、中国化学会第四届全国中学化学教学研讨会安徽合肥2004参考文献[1]中华人民共和国教育部制定，中学化学教学大纲.人民教育出版社[2]刘知新基础化学实验大全.北京教育出版社[3]李剑波中学化学实验教学的两点体会.化学教学2001年5期迁移规律在中学化学教学中的运用葛秋萍(陕西省咸阳市实验中学,712000)摘要迁移是一种学习对另一种学习的影响，化学这门学科与其他学科及生活实际有着密切的关系，在化学教学中利用迁移规律有重要的意义。在教学中要教会学生：巧用正迁移，提高化学学习效率；力避负迁移，发展学生思维能力；学会跨学科迁移，提高学生创新意识。关

2、键词化学教学正迁移负迁移提高避免跨学科学习的目的在于把已学得的知识技能应用于新的学习和实践。而知识技能的应用问题，从心理学的角度看，实质上就是学习迁移问题。心理学家认为:迁移是一种学习对另一种学习的影响。“影响”有消极与积极之分；起积极影响的叫正迁移，起消极影响的叫负迁移。根据学习的内容可将化学迁移分为以下几类：知识的迁移，技能的迁移，能力的迁移，思维情感态度的迁移。例如：学习有机化学时，学习了烷烃的取代反应，那么对于醇与氢卤酸发生取代反应的机理就容易理解了，这是知识的迁移；化学方程式掌握好的学生，容易写出离子方程式，这是技能的迁移；解决了

3、一个问题以后，把解决这个问题的思维方法运用到解决另一个问题中去，这是能力的迁移；在学习某一化学内容时获得了成功的愉悦心情会对进一步的学习产生影响，这就是思维情感态度的迁移。一、巧用正迁移，提高化学学习效率如前所述，在化学教学中利用迁移规律有重要的意义。为了提高化学教学质量，改善学生学习效率，教师应尽量促成正迁移的实现。为此，教师应在教学中注意以下几点。（一）温故知新、垂直发展，促进知识的纵向迁移1、由浅入深，循序渐进，促进知识的渐进式迁移迁移理论认为，在学习中，新的学习是建立在旧知识的基础之上，只有将原有知识作为新的学习的基础和起点，使新旧

4、知识融为一体，形成新的认知结构，才能很快领会和掌握新的知识。因此，教师向学生传授新知识时，要及时唤起学生对原有相关知识的回忆，并沟通新旧知识的内在联系，利用原有知识为学生的思维铺路搭桥,以降低学习难度,提高学习效率。例如：在讲葡萄糖时，根据葡萄糖的结构，教师要引导学生联系已学过的多元醇---丙三醇和醛---乙醛的性质，然后用演示实验加以说明，通过与新制的Cu(OH)2作用，振荡下生成绛蓝色溶液---多羟基的特性，继而在加热下观察生成的红色氧化亚铜沉淀---醛基的特性。这样既复习巩固了多元羟基醛---葡萄糖的性质，又使知识前后连贯，逐步加深，

5、使预期得到的结论水到渠成。2、归纳演绎，灵活运用，促进知识的演绎式迁移知识纵向迁移不仅表现为由浅入深的渐进式迁移，还表现为由抽象到具体的演绎式迁移。例如：在有40中国化学会第四届全国中学化学教学研讨会安徽合肥2004机化学教学中，教师要根据不同内容，采取不同的教学方法，在学生已经掌握若干具体有机物知识的基础上，可以采用归纳法，引导学生得出结论或形成一个新的概念；也可在学生已有知识的基础上，采用演绎的方法，概括有机物的组成、结构及其变化规律，引导学生学习和认识新的物质及其性质。如：当学生学习过乙醇的结构和性质后，为了得出醇的概念，必须在分析乙

6、醇的结构（CH3CH2OH）后指出甲醇（CH3OH）、丙醇（CH3CH2CH2OH）、丁醇（CH3CH2CH2CH2OH）等的分子结构，通过比较和归纳，引出醇的概念。又如：当学生在学习甲酸时，让学生分析HCOOH的结构：甲酸分子中既含有醛基，又含有羧基，然后采用演绎的方法，引导学生分析出甲酸的性质：既具有羧酸的通性，又具有醛的性质。这样不仅启发了学生的思维，而且交给学生具体的学习方法。（二）概括共性，水平扩展，促进知识的横向迁移横向迁移是同一难度层次上的横向扩展。心理学认为“迁移的实质是概括。”任何学习的迁移都是通过这一思维过程来实现的。布

7、鲁纳认为，原理和态度的迁移是通向“训练迁移”的大道，学生掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新信息的适应就越广，也就越能产生更广泛的迁移。因此，教师在教学中，要引导学生抓住知识间的共同要素，培养学生的概括能力，促进知识的横向迁移。（1）性质概括。对物质的某些物理性质或化学性质进行归类概括。例如：在学习乙烯典型的化学性质（加成、聚合等）的同时，引导学生概括出不饱和双键的通性，并迁移至其他烯烃，推断或解释有关的化学现象。（2）关系概括。对“分散”的化学现象或化学量之间的内在联系按一定的规则进行概括。例如：浓度计算常涉及同一饱和溶液中溶质含量的

8、各种相对表示（如百分比浓度、溶解度、物质的量浓度等），只要在理解基础上概括出“同一溶液体系溶质质量恒定”这一关系，并迁移至各类浓度的转换情境中，便可有效地解决问题。（3）原理概括