规则从哪里来教学设计

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1、规则是怎么来的崔杏华2008年10月一、学生实态我们的生活处处都有规则，在我们的成长和学习过程中规则是必不可少的，只有遵守规则我们才会生活得更幸福，更快乐。通过谈话交流，我了解到三年级的学生已经形成最初阶段的规则意识。学生能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，但是由于学生年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性。因此，让学生知道规则的重要性，知道规则与我们的生活密不可分，明白“规则无处不在”是十分有必要的。针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教。师生可以多方搜集相关信息

2、，扩充教材内容。教师应力求让学生在实际事例的体验中，逐渐建立规则的概念，认识规则的普遍性。二、教科书分析《规则是怎么来的》是人民教育出版社出版的《品德与社会》三年级上册第三单元的内容。本单元的主题是“我和规则交朋友”，《规则是怎么来的》是本单元的第二课，具体分析如下：1.课文第46页的三幅图从学生感兴趣的游戏为切入点，在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验、了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。2.第47页“游戏规则的由来”，为学生解释了规则由来的途径，旨在让学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的

3、方式研究社会。”9三、课程资源的开发与运用（一）学生准备1.布置学生从社会生活、家庭生活或者学校生活的各个领域中，找出三条以上的不同规则，记录下来；2.水彩笔；3.填写规则调查表。（二）教师准备1.设计规则调查表；2.准备多媒体课件。四、本课题教学目标（一）情感态度价值观1.通过体验规则的重要性，知道没有规则连简单的游戏都没法进行下去；2.通过调查和交流，感受生活处处有规则；3.初步形成规则意识，引导学生探讨规则是怎么来的。（二）能力目标1.能够积极用各种办法搜集、整理生活中的规则；2.完成调查表；3.能够清楚地表达自己的感受和见解

4、，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流自己的调查报告。并思考是谁制定的规则？为什么要制定这样的规则？9（三）知识目标1.从游戏规则的制定理解规则的产生。2.理解规则是由人们共同制定的。3.体验制定规则的过程。4.了解举手表决的基本常识。五、教学结构（一）课时安排一课时。（二）教学结构整体设计1.创设动画导入，了解规则的重要性。2.合作处理信息，感知规则的普遍性。3.谈感受说打算，体验规则的必要性。4.课后拓展规则，体验制定规则的过程。六、实施过程（一）创设游戏导入，了解规则的重要性导语：师：同学们都喜欢做游戏吗？生：喜欢。师：现

5、在呀老师就想请几个同学一起玩一个托物品跑的游戏，有谁愿意参加呢？9生：踊跃举手参加，兴趣高昂。师：（选7名学生，其中三女，四男）将这7名学生分成两组，一组为三名女生，一组为四名男生。给女生组发的物品是沙包，给男生组发的物品是乒乓球，在没有讲明比赛规则的情况下进行游戏。显然，女生组获胜。师：请全班同学用热烈的掌声向女生组表示祝贺。（此时老师观察到，下面的同学对老师的安排有所疑惑、不满）师询问：同学们对老师宣布的比赛结果满意吗？生：不满意，我们觉得不公平。师追问：你们为什么觉得不公平呢？生：这两组比赛的人数不一样，而且手中拿的物品也不一

6、样。师：那么我们怎样才能使这个游戏公平、合理地进行呢？生：应该给游戏制定规则。板书：规则是怎么来的【小结语：引导学生读47页“游戏规则是由参加游戏的人共同制订的。】师继续追问：你们觉得托物赛跑这个游戏应该有哪些规则呢？生1：我觉得应该统一两组人数，进行男女穿插搭配。师：同意他提议的规则的同学请举手。9生2：我补充，还要统一托物品跑时的动作要求，不能碰触物品，物品掉了就应该从物品掉的地方重新跑向终点。生3：我觉得应该统一两组学生手里的物品。（每一则都让学生举手表决）师：看来游戏前必须把规则定好，才能做到公正公平。板书：规则（二）合作处

7、理信息，感知规则的普遍性探究活动师：生活中除了游戏规则，你还知道有什么规则？生1：汇报收获。（省略）生2：我知道了上下楼靠右行，按时上学不迟到。师：这属于学校里的规则。生3：饭前便后要洗手，它属于家庭生活规则。生4：见到老师要问好。上课大胆发言，属于学校生活规则生5：不能破坏公物，属于社会生活中的规则。生6：进门换拖鞋，属于家庭生活规则板书（家庭、学校、社会）9师：通过自己的学习，同学们有了这么多收获，老师真为你们感到骄傲。同学们经过努力找到了这么多规则，老师也虚心向同学们学习，找了一些生活中的规则，同学们想看看吗？（PPT展示学生

8、守则、图书室守则等）师：这些规则都是由谁制定的呢？【小结：引导学生读47页“社会生活中有各种各样的规则”。生活处处有规则，规则无处不在。规则都是由人们共同制定的】板书：共同制定（三）谈感受说打算，体验规则的必要性导语：了解了这么多生活