激活校园资源

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1、激活校园资源，焕发课程魅力——开发利用校园资源，提高品德课堂实效的思考与实践奉化市居敬小学汪虹摘要：品德课堂常见的“买椟还珠”式的教学方式，向新课程归还了最珍贵的“明珠”—新的课程资源观和注重活动中体验的教学观。机械，缺乏情感的课堂无法真正提升学生的品德品质。内涵丰富的校园资源是品德教学的一片沃土，真实灵动地为教学提供多元素材、多彩活动，促进儿童道德智慧的生成。有意识地开发利用校园资源，给课堂带来了前所未有的新气象，学生获得鲜活灵动的新体验，提高了品德课程的实效性，促进学生形成符合其现阶段身心特点和年龄特点的道德智慧。关键词：课堂教学校园资源鲜活体验提高实效正文翻开品德课本，一股清新的风迎

2、面而来：丰富精美的栏目设计，图文并茂的范例展示，时尚现代的道德观念，使人耳目一新，精神为之一震。实践以来，虽然明显地感触到了那份新生的气象，但同时也采撷到了值得我们思考的教学镜头。比如：二年级《护绿行动》教师指着教材中的插图问：图上的小朋友是怎样爱护花草树木的？孩子们纷纷回答：一个女孩在给它们浇水；一个男孩在插牌子。“那牌子上写着什么？”老师接着问。“爱护花草树木”孩子们异口同声地回答。“你们打算给花草树木做点什么呢？”“我想为草坪检纸屑。”“当有人去折花的时候，我去制止他。”……老师先让学生看插图，接着点明本课的主题“爱护花草树木”，最后再引导学生今后怎样做。“看图理解——明确主题——引

3、导行为”是品德课堂中最常见的教学三步曲。表面上看，教师扣住了教材，但实际上这是一种“买椟还珠”式的教学方式，它向新课程归还了最珍贵的“明珠”—新的课程资源观和注重活动中体验的教学观。这样机械没有情感的课堂怎么能真正提升学生的品德呢？。新课程标准明确提出：要重视资源的开发和利用，促使儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。学校是少年儿童生活、学习的主要场所，蕴藏着丰富的德育资源，而且相对封闭的学校环境，有利于教师安全地组织学生开展活动。因此，学校是我们身边最理想，最便利的课程资源。那么该怎样开发利用呢？根据我们的实践，我认为可以从以下三个途径来进行：途径一：润物细无声——融

4、入校园环境苏霍姆林斯基说：要让学校的每一面墙壁都会说话。如今，每个学校都精心营造着特色文化氛围，比如我校，每幢教学楼都在说话：“学校是我家，人人爱护他”；每块草坪都在育人：“美的校园，美的花木，更需要美的心灵”。具有文化品味和精神感召力的环境氛围浸润着孩子的心灵。在课堂教学中，教师要有效利用，让学生在无声环境中熏陶、浸润，真正做到“润物细无声。”同样是上《护绿行动》一课时，我带孩子们来到花坛边，欣赏绿树红花，再跟孩子们一起读高年级学生给植物创作的介绍词，比如：我叫红枫，喜欢秋天，她给我穿上了鲜红的衣裳。我的叶子像手掌，可我不喜欢和人握手。红枫为什么不喜欢和人握手？我趁势追问，在讨论中，孩子

5、们明白植物也是有生命的，应该爱护它们。所以到最后一个活动：讨论在警示牌上写些什么。这时从他们的嘴里涌出这样话语：我要长大，别来踩伤我；大家都来爱护小树苗；别来摇晃我，我要长高等等。我研究了《品德和生活》整套教材，认为以下课文可以充分利用我校独特的环境资源，通过参观、听讲座，动手实践等方活动达成目标。品德课堂融入学校环境开展单元主题教学实施方案第一册《我们的校园》《平安回家》《我自己会整理》第三册《让我们的教室清洁又美丽》第四册《花草树木点头笑》《鲜艳的红领巾》•介绍学校，带领学生参观学校，了解和熟悉与他们密切关系的设施。•观看我校名誉法制校长关于交通安全的电视讲座录像。``•邀请值周中队的

6、高年级学生到教室现场示范怎样摆放自己的学习用品。•动手打扫教室，感受洁净的教室带给人舒适的感觉。教育学生以实际行动保持校园整洁。•让学生参观花坛，了解部分植物。激发学生爱护花草树木的感情。•参观队室，了解队史。第一册《我要向你学习》第三册《社区的公共设施》•介绍学校社团活动，带领学生走入社团、鼓励学生参加社团。•采访来学校晨练的社区成员，明白社区的设施都应为社区居民提供服务。把学校独特的环境资源，融入课堂，在点化和浸润中使学生获得了鲜活灵动的体验，建构了真正属于自己的道德认知。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生在和谐自然的氛围中真切感受才是最好的品德课堂。途径二：落霞与孤骛齐飞——

7、结合主题活动德育主题活动是每个学校都在进行的常规教育，活动的主题，往往与品德课程不谋而合。既是同源，那么课堂教学如何结合主题活动开展呢？现以四年级《诚实是金》和我校开展的“诚信伴我行”主题活动为例子谈一谈。我校诚信伴我行”活动历时半学期之久，学校安排了多资多彩的活动：晨会课让学生背诵诚信格言的，在班队课开诚信故事会，发动全班制订切实可行的“诚信公约”，以此约束自己，互相监督不诚信行为。特别有实践意义的是给每位学生发放“诚