巧用校园资源，激活思想政治课堂

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1、巧用校园资源，激活思想政治课堂　　巧用校园资源，激活思想政治课堂　　　　文/林两舜　　　　摘要：新课改下的思想政治教师，要特别关注学生生活的校园，挖掘校园教学资源，创造性地利用一切可利用的资源，激活政治课堂。　　　　关键词：政治；校园；资源；课堂　　　　《普通高中思想政治课程标准》指出：要注意学科知识与生活主题相结合，恰当运用各模块的基本概念与方法，努力将基本观点、原理融入生活题材之中。学校是学生学习、生活最重要的场所，蕴涵着丰富的教学资源，作为新课改下的思想政治教师，要特别关注学生生活的校园，善于发现校园中的素材，加以提炼、整理，

2、为新课程实施注入新活力。　　　　一、关注校园环境、校园设施，挖掘“环境”资源　　　　教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育要让学校的每一块墙壁都会说话。”就是要设法使校园的每一幅图画，每一条标语，以至学生接触的每一种信息和活动，都能发挥启迪学生、萌发良知、认识自己应负责任的作用。　　　　校园生活是丰富多彩的，也是学生最熟悉、最感兴趣的内容。学生大部分时间在学校中度过，从校园中提炼出的教学资源是课堂教学最有效的课堂素材。学校中发生的一切都会成为学生关注的对象和谈论的话题；学校的各种硬件、软件设施，如，校园建设、学校规划、学校发展、学校活动、

3、校训、多媒体、图书馆、体育室等等，也都可以成为有效的教学资源。　　　　如，在《文化生活》“文化对人的影响”教学中，可以将学校的黑板报、宣传画、标语、校训、名人名言等挖掘为教学资源，让学生感受“文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻影响人的思想和行为”，体会到校园氛围对人潜移默化的影响，避免空洞的说教，具有较强说服力，不仅能使枯燥的理论具体化、生动化，更容易唤起学生的学习兴趣和探索欲望。　　　　二、关注课堂教学过程，抓住课堂生成资源　　　　课堂教学是一个动态生成的过程，这一过程蕴藏着大量复杂多变的生成信息，教师要用“资源的眼光”来看待课堂

4、中的细节，合理进行引导、挖掘，不但能有效地推动教学创新，促进教学反思，更能促进学生的发展，使我们的课堂更加生动、精彩。　　　　1.利用疑难问题，开发“问题”资源　　　　课堂上，学生时常会遇到很多问题，教师如果能抓住时机、适时引导，“问题”也可成为“资源”。对于学生的质疑，教师应运用自己的机智和胆略，鼓励学生质疑，不失时机地捕捉智慧火花，使这些鲜活的质疑资源绽放出生命的光彩；对于学生有创意的问题，教师应巧妙地施以诱导点化，使之成为点燃全体学生创新引擎的动力；对于学生的一些“怪异”问题，教师要学会倾听，思考他们为什么这么问。他是怎么想的

5、，是什么问题导致他有这样的想法，积极有为地将其演绎成一份份精彩、惊喜，使课堂更加丰富多彩。　　　　2.要善待错误，捕捉错误的价值，使错误成为有价值的教学资源　　　　在课堂教学中，学生回答问题出现错误也是很常见的，这直接反映了学生的学习情况。一般情况下，只要学生经过思考，错误中总会包含着某种合理的成分，有的甚至隐藏着一种超常，一种独特，反射出智慧的光芒。教师若能引领学生体验错误，反思错误，(..)感悟新方法，让学生充分展示思维过程，显露错误中的闪光点，给予肯定与欣赏，并顺着思路的合理成分激活，引导学生对自己的思维过程作出修正，帮助其走

6、向成功的道路。那么，“错误”也可以变成宝贵的教学资源。　　　　3.抓住偶发事件，挖掘“偶发”课堂资源　　　　课堂教学中出现偶发事件、意外情况也是经常性的、难免的，教师如果能慎重地、妥善地处理、因势利导，合理利用，趋利避害，那么，“意外”将成为点亮课堂的星光。　　　　三、关心学生生活，挖掘校园“生活”资源　　　　学生是课程资源和课堂教学的主体、学习的主人。学生及校园学习、生活中的很多事情就是很好的教学资源。　　　　1.学生经历、经验，是最具“说服力”的资源　　　　人的经历和经验对他的思维方式、态度及行为都会产生深刻的影响。学生的校园生

7、活也充满着与教学相关的内容，因此，我们在教学前要通过各种途径，了解和收集学生已有的生活经验、生活经历以及他们对生活的感受、认识和感悟。　　　　例如，在《政治生活》“有序与无序的政治参与”的探究过程中，可以把学生“选班长，制定规则”经历挖掘为教学资源，这样的课堂，学生就会感受到所面临的问题是熟悉的、常见的，学生就会跃跃欲试，一旦与其生活经历、体验相同或相似，就会引发学生思想共鸣和师生的“思维共振”，对所学的知识产生认同感。这样的教学，可以激发学生的创新思维和探究热情，激活学生沉睡的心智，使课堂焕发不朽的活力。　　　　2.关注学生“差异

8、”，强化“比较优势”，挖掘学生的“优势”资源　　　　差异也是一种资源，学生间会因差异而形成矛盾，但“差异”在比较中更能凸显“优势”，如果我们学会用欣赏的眼光去看待学生，善用学生“差异”“去强化”优势“，会让学生意识到教师对他的欣赏和关