(精品)巧用游戏激活课堂

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1、个人收集整理仅供参考学习巧用游戏激活课堂游戏是儿童喜爱的活动，也是有效的教学手段。如何在课堂上把学生牢牢吸引住？“寓教于乐”，即运用丰富多样的手段，让学生在课堂上快乐地学，并体会到学的快乐。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”根据小学生的生理、心理特点以及小学数学课程的特点，人教版第一至八册的新教材在编排上充分重视了这个问题。如何在儿童课堂教学中引入并恰当

2、运用游戏，值得我们进一步研究和探讨。一、课堂游戏提升学生“快乐指数”4/4个人收集整理仅供参考学习小学生天性好奇，喜欢好玩的东西，过于机械、严肃的练习难以引起他们的学习热情。小学教师就必须将这一群体的语言发展水平、认知水平、身心发展水平等因素充分考虑在内，教学方式和手段应该适应儿童的特有规律。要让学生快乐地学习，提高他们的学习兴趣才是最重要的。小学生的注意力容易随外界事物的变化而转移，精力不够集中。因此，有必要将游戏引入课堂，让学生在课堂上能够活动身心，化解课堂学习的乏味感，使课堂教学更加活泼生动。强调智力与非智力因素协调发展的思

3、想，较之片面重视开发智力的做法,更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的数学学习。二、课堂游戏令数学课不再沉闷数学来源于生活，生活中处处有数学。新教材在编写上关注学生的兴趣和经验，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，促进学生全面而富有个性的发展。学生往往出于生存或娱悦的需要学习，所以教师在教学中应遵从“无察觉原则”，让儿童通过玩游戏学会并运用数学，这是与“寓教于乐”的教学理念相契合的。游戏的娱乐性为教学过程的趣味性提供了保证。学习者可以在有趣、开心，或者富有挑战性的环境下学习数学，提高运用数学解决实际问题的能力

4、，并达到轻松、有趣的课堂效果。尽管游戏总让我们联想到玩，但是，它同样具有教学价值，尤其体现在数学教学中。游戏之所以是一种有效的教学手段，在于它能为数学学习者提供学习动机，缓解学习者在学习过程中的压力，并为他们提供真正的交流机会。教学“规律”一课时，不少教师发现学生显得兴味索然。上完后，学生普遍觉得这种课“枯燥、抽象、难以理解”。而有“规律”4/4个人收集整理仅供参考学习的事物在我们的生活中到处都有，可以说是无处不见。那么为什么竟会出现这样的结果呢？因为我们在教学中只是按书本上的例子介绍给学生，几个简单的几何图形、几组枯燥的数字，学

5、生怎能不昏昏欲睡呢？这样的课哪能激起学生的求知欲？哪能不使学生对数学失去兴趣呢？如果通过如下的设计，可使学生有完全不一样的感受。1.游戏引入猜表情：（课件演示）小调皮可淘气了，他一会儿微笑，一会儿大哭，一会儿又大笑。我们来学一下他的表情好吗？看看哪个小朋友学得最像！你知不知道小调皮接下来会是什么表情呢？学生边看演示边学，很多人高兴得边做边跳，课堂气氛相当活跃。接着教师停止演示，让学生自己表演，学生已经很好地记住了规律。2.寻找规律师：你们做得真好！表扬一下！（有规律的掌声，连续表扬3次）师：你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？

6、（学生回答）师：连掌声都有规律，生活中的规律就更多了！还有哪些东西的排列是有规律的？（小组讨论，指名回答，并展示）教师巧妙地运用游戏，不但使学生增加了动手动口的机会，且使学生感到新颖、亲切，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，激起了学生敢于探索的兴趣。三、寓教于乐使数学更贴近生活游戏教学具有明确的目的性，但是对于儿童来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙地结合起来。同时游戏要有很强

7、的趣味性，使学生有满足感和成就感。同样是“规律”一课，在学生了解了“规律”的内涵后，教师又引出下一个游戏：现在老师准备带你们去参加“六一”4/4个人收集整理仅供参考学习儿童节联欢会。你们想不想参加联欢会啊？那就得出示联欢会的入场券。你们看（出示入场券），这里有一张入场券，上面有一些小圆圈，你能用你手中的彩笔使它们排列得有规律吗？只要你能做到，就能参加联欢会。你们能找出规律给它们涂上颜色吗？(学生们拿出课前发下的“入场券”，涂涂画画)师：谁来当验票员？(请一名学生上台验一验另一名学生的“入场券”)——同桌互相验。这一过程实现了本节课

8、“画规律”这一目标，此时已快半节课过去了，学生一点倦意也没有，还是热情高涨。小学数学课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法。综上所述，游戏教学法能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学数学课堂教学有其特殊的意义。实践证明，采