激活课程资源,活化课堂教学

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1、激活课程资源，活化课堂教学龙宝中学程文风摘要：“教师灌输，学生背书”，缺乏生气与活力的历史课堂比比皆是，没有充分发挥学生的主体地位。立足于学生的发展，充分开发和激活课程资源，创建民主、灵活的新型课堂,使课堂变得精彩纷呈，生动有趣。关键词：激活课程资源活化课堂教学在高中历史新课程标准中，把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这里的过程与方法体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。因此在实施新课程的过程中，教师尤其要重视学生的学习过程。一般来说，学生学习历史的过程主要有以下几个环节：学习动机的确立；历史知识的积累；对历史人物、历史事件、历史现象的

2、理解与评析;对历史线索、历史规律的概括与总结；对历史知识的运用、体验与感悟。事实上，当前的高中历史教学依然面临尴尬处境。学生蛮有兴趣的历史学习到了历史课堂上就极易变得索然寡味，死气沉沉。“教师灌输，学生背书”，缺乏生气与活力的课堂比比皆是。这是不争的现实。出路在哪里？一切要靠我们历史教师自身的努力。新课程改革下的高屮历史教育要顺应时代要求，“以学生为主体”，立足于学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展，促进学生健康茁壮地成长。要达到新课程的课程目标，必须得在课堂教学改革上下功夫，必须充分开发和激活各种课程资源，创建民主、灵活的新型课堂。所谓课程资

3、源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，是活化课堂教学的首要步骤。课程资源的开发和利用是历史新课程实施的重要保障。课程资源丰富多彩，从不同的侧面，我们可以分为隐性资源和显性资源；校内资源和校外资源；文字资源和活动资源等等。因此，只要我们善于发现，勤于挖掘，不断积累，课程资源即可信手拈来。要想发挥它们的魔力，必须充分激活这些课程资源，使课堂变得精彩纷呈，生动有趣。一、激活教材是激活课程资源的前提和基础激活教材主要是指教师在对教材进行深入分析研究的基础上，采用由表及里，由外到内,由基础到高度的方法层层深入,灵活运用历史教材，充分激活教材的课程资源价值

4、，按弃那种“教教科书”的课程，变为学会“用教科书教”。怎样才能充分激活教材呢？我们可以釆取以下一些方法：第一，以学生知识基础和认知规律为依据，遵循历史发展的内在逻辑联系,合理重组历史教材，努力实现对历史教材的第二次开发。第二，强调“论从史出”，充分发掘教材中的资料元素，加大使用历史文献资料、历史图像资料的力度，适度导入历史研究的学术成果，但应注意历史资料使用的典型性和合理性。第三，在钻研教材，吃透教材，准确把握历史教材的基础上，教师合理釆用自己的语言转换教材中的书面语言，比如用通俗形象的语言去活化抽象的历史概念、去解释复杂的历史现象。这就要求教师要立足于教材，并

5、高于教材。基于以上理论，我在具体实施教学的过程中，依据人教版教材，对新课程内容进行了适合于学生学习，有利于学生发展的增删和重组，创造性地使用了教材，收到了很好的教学效果。如对教材《国民经济的恢复与初步发展》一课的处理，我首先就是激活教材。木课属于经济史范畴，涉及许多经济学概念，而且与学生生活相去甚远，历来是不易讲授的题材。再加上本课的一大显著特点是线索单一，条理清晰：形势严峻一一解决措施一一恢复发展，在这种单一的框架下非常有利于教师对教材的激活。本课的知识与能力目标重点是使学生掌握政府采取恢复和发展经济的有效措施，由于涉及很多经济学概念，而且教材在阐述这些措施时

6、呈现方式的单一与枯燥，使学生很难理解，因此也是本课的一大难点。过程与方法目标上,充分发挥学生自主学习的能力，开展合作探究，通过对历史材料的理解，使学生掌握辩证地分析历史问题的能力。从情感、态度、价值观目标来看，让学生在掌握历史知识的基础上，认识到只有中国共产党才有能力领导中国人民走向光明；认识到国民经济得到恢复的原因在于中国共产党的正确领导和人民的拥护。要完成这些目标，突破重难点，如果直接把“死”的教材呈现给学生，效果肯定不佳，要把教材激活，要创造性地使用教材。因此，我首先对教材进行了重组和整合，在准确把握教材的基础上，灵活运用通俗形象的语言去活化抽象的经济学概

7、念、去解释复杂的历史现象。然后查阅大量文献资料和专著，用一些史料作为活性课程资源，通过对史实的分析与探究，得出每一个结论。如毛泽东的《论人民民主专政》一文中有这样一段史料：“如果认为我们现在不要限制资本主义，认为可以抛弃'节制资本'的口号，这是完全错误的，这是右倾机会主义的观点。但是反过来，如果认为应当对私人资本限制得太大太死，或者认为简直可以很快地消灭私人资本，这也是完全错误的，这就是'左'倾机会主义或冒险主义的观点。这一权威性的论断不是正好可以佐证合理调整工商业的正确性吗？因此，我们在充分依据教材，充分理解教材的基础上，创造性地使用教材，激活教材,从广度和深

8、度上对课程资源进一步地开