激活学生资源 优化课堂结构

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时间:2018-10-10

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1、激活学生资源优化课堂结构新课程标准认为学生是数学教学过程的主体,学生的发展是教学活动的出发点和归宿,学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。要提高教学效果,必须优化课堂教学结构,认清教学的出发点和归宿,重视教学的对象的切实感受感觉,而不仅仅是教师按教材内容把自己的感悟尽情的释放。要做到使学生有所感、有所想、有所悟,把所感所想所悟转化为个人的知识与能力。  完善学生思维,促进思维升华。提出问题,让学生动手、动脑、动口,是发现学生思维的重要途径,解决学生问题是促进学生发展进步的重要手段,发现学生活动中表现出来的智慧与创

2、造性是激活课堂、提高效率、激发创造和创新思维的原动力。  针对学生在认知和处理问题的过程中出现的种种的现象,教师应以足够的耐心和细心,做到指导、引导,这对学生的成长才最有价值,才更有利于学生思维的发展。很多时候,学生只是凭感觉进行解答和提问,但却说不出具体的思维过程。学生的积极回答,就是一个值得肯定和表扬的方面,相信任何同学都不会毫无根据的乱说一通,此时,学生最需要的是教师的耐心启发与诱导,使他们能梳理出基本的条理,或整理出较完整清晰的思维过程。也许这些直觉、经验没有多大的价值,也要对积极的态度给予肯定,对被大多数认同而实质却

3、是伪命题的回答,要给予足够的重视,这极可能是今后出错的根源,对极超前的回答可让大家课下思考验证或给予后继学习的解释。对有价值的又适合探究的回答,要花大力气、舍得时间细究,使学生了解探究问题的常用方法,对结果知其然又知其所以然,仔细的体会其表现出的合理性与科学性。  让平静的课堂起“风波”是学生积极思维的体现,应是教师求之不得的现象。爱因斯坦说过:“解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已,而提出一个新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题,都需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”例如:讲完正弦线、余弦线后,

4、我问学生角的正切线如何来做,其中一个学生回答:过点P作圆的切线与X轴交于点A,当为锐角时,由三角形相似其长度PA恰恰是角的正切值。我接着问,是否还有比这个位置更合适的位置,这时又有同学提出,过单位圆与X轴正半轴的交点A作单位圆的切线,交角的终边于点T。经验证,当为锐角时,由三角形相似,其长度AT恰恰也是角的正切值.我又问为什么你认为这个位置比前一位置更合适时,他没能回答。这时,有一位同学急不可耐的说,过点P作圆的切线时切点与切线的长都在动,过点A作圆的切线时切点与切线都不动,只有AT的长度变化.最后大家一致认为第二种方法更科学

5、、更恰当,与教材中的作法一致。(课后,一个叫郝奎忠同学在作业本上这样写道:老师,我发现数学并不是以前的枯燥无味,而是现在的乐趣无穷。)  学生本身蕴含着丰富的教育教学资源。教师的教学首先要考虑的是如何激起学生的兴奋和先知,以服务于学生的学习和思维,其次才是如何把教材规定的内容、思想方法,以适当的方式传递给学生,再其次就是把自己对教材的理解渗透进去。教师对问题的设计不仅要有利于学生对知识方法的理解掌握,还必须考虑有助于对学生这一潜在资源的开发。学生只有对他们自己发现的问题、自己的想法及发现进行探讨时才会有真兴趣,也只有在验证自己

6、的发现正确与否时,才最能真正吸引他们。因此,教师在教学中要坚持围绕挖掘学生自身潜能这一中心,把教材知识、教师的理解渗透进去,使学生自己的想法得以实现,使学生认识到教师是在解决他们自己的问题,才能使学生有被重视的感觉,从而有较高的学习积极性。另一方面,教师讲的不是现成的东西,而是学生自己的未定论的感觉与猜想,学生会有很高的兴趣,一旦他们发现自己的想法与前辈甚至与科学家的思路一致,非但不会有失落感,相反还会有被肯定的兴奋,更加自信更加努力,即使是错误的,也会让他们明白,错的根源在哪儿,避免以后再犯同样的错误。  叶圣陶说:教师教是

7、为了今后不需要教。学生的每一点新的发现,都会为课堂教学带来新的天地,都会促使他们积极思考,这不仅会使师生有“柳暗花明又一村”的望外之喜,而且给以后的学习作下深厚的铺垫,对学生的成长具有积极的作用。使教室这一小小的空间,不仅仅是教师向学生传输信息讲台,而应是师生进行思想交流的平台,更应是教师为学生展示个人才能与智慧搭建的大舞台。使每个学生都成为跳动的音符,能引发他们产生共鸣,从而演奏出新的美妙篇章。  总之,学生的表现有时只是一个细节,但是这些细节背后蕴藏的是他们最真实、最原始的想法,只要老师在教学中真正关注学生的需要,用心地去

8、感受学生身上的每一点变化,你就会不断地找到灵感,不断地从学生身上寻觅到新的课程资源。这样,教学中学生思维的诸多“亮点”不断地被激发,而教师也可以从学生思维的闪光点中寻找到教学设计的生长点,正可谓是预设之中会有更精彩的生成,在师生之间、生生之间的平等对话中撞击出思维的火花,教师

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