小学语文开放式作业设计初探

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1、小学语文开放式作业设计初探康念慈摘要：作业设计是教学工作的基本环节，也是实施素质教育进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。作业,不仅是巩固知识、进行技能训练的重要手段,更是促进学生发展的有效途径。本文以小学语文开放式作业设计作为研究内容，提出了设计的策略。其目的是想使作业成为具有学生鲜明的价值追求、理想愿望的活动，成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，让学生在作业过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要。开放性作业设计，让学生有更多的自主选择，在不同层面上得到提高。关键词：开放合作创新

2、作业作为课堂教学的延伸部分，是巩固知识、形成能力、反馈教师教学效果的重要手段之一。它的设计和运用是影响教学实效的关键所在。然而传统的作业设计缺乏弹性，偏重书本知识，脱离生活和学生实际，加重了学生负担，抑制了学生的学习兴趣，禁锢了学生思维，限制了学生学习活动的空间和语文能力的提高，影响了他们自主地、快乐活泼地发展。要想体现新课标的新理念，改革作业设计就已成为摆在我们每个教师面前亟待解决的问题，而开放式作业能够摒弃目前课外作业中的种种弊端。它主张主体的参与，空间的开放，形式的多样，层次的多元，做到因人而异与因材施作业的有机结合，让学生在能动地创造性的作业过程中，个性

3、得到发展，学习能力和生活水平都得到提高。自从参加课程标准教材的实验以来，我从提高作业的效能入手，在所带的班级中有意识地进行了开放式的尝试，并对此作了有益的探索：一、优化开放式作业的设计（一）灵活新颖，讲究趣味性古人说："教人未见其趣，必不乐学。"因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。任何事情有了兴趣，都不会成为负担，作业亦是如此。由于小学生年龄小，情感变化大，认知水平和思维能力有限。因此，要想让学生愿意做作业，并相信自己能做好作业，教师在设计作业时应贯彻愉快教育

4、的原则。首先考虑到客体条件，作业设计的内容和形式一定要适应少儿心理，适合各年龄段学生的“口味”。教师要将那些传统意义上的单一书面作业加以改造，使其具有一定的主题性和情境性。根据不同的年龄，不同的课文内容设计一些灵活新颖、富有情趣的作业。如：讲故事、画画、表演、调查、做游戏、编儿歌、办手抄报等，使学生一见作业，就能吊起胃口，跃跃欲试，从而不断吸引他们，使他们保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。低年级学生知识储备少，注意力难以集中，且以形象思维为主，因而宜设计一些符合低年级年龄特征的操作性、观察性、表述性、阅读性作业，尽量少搞一些乏味的抄写，重在培养学生的学习兴趣，让学

5、生融入社会，融入生活，大胆地做，大胆地说，大胆地唱，让他们的个性和情感得以充分的张扬和宣泄。如在学了《雪地里的小画家》一课后，为了使学生们理解这首小诗蕴含的儿童情境，我设计了这样一项作业：请小朋友们回家用硬纸板做出自己喜爱的图案套在脚上，也当一次小画家，在沙堆上创作自己喜欢的图画，可以拍成照片，比一比谁的脚印最有意思。学生踊跃参加、积极制作，兴趣盎然地完成了作业。中高年级的学生有了一定的知识和能力作基础，我们便可融入一些综合性强一点的作业，如读一读、想一想、查一查、背一背、写一写等形式，以期提高学生的语文综合素养。这样的作业，从学生实际出发，既有可供深入探索的发

6、展区，又能让他们在跳一跳的情况下摘到香甜可口的果子，而且这些都是学生感兴趣的，因而他们易于完成，乐于完成。（二）分层安排，体现自主性歌德曾经说过：“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样的，千个人之中很难找到两个人思想感情上完全协调的。”我们所面临的教育对象——小学生，由于受自身的生理、心理及环境等因素的影响，他们之间存在着不同程度的个体差异，他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢绘画，有的喜欢书写等等，这样必然导致接受同样的知识有快慢之分。因此，教师在设计作业时不能“一刀切”，而应根据班级学生的差异，考虑到每个学生的实际情况，注意作业的梯度，设计适合不同基础

7、学生需要的多层次作业，让学生都能根据自己的学习能力和兴趣，自主选择做题，使他们尝到学习的快乐，从而获得成功的喜悦。逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡，为学生养成良好的学习习惯奠定了坚实的基础。1、学生可以自主选择作业的内容和作业的形式（1）教师应针对学生的差异，给学生的作业开设一个多梯级的自助餐，让学生有一个较为宽松的自主选择范围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，培养语文能力。如：学完了冰心奶奶的《雨后》一课后，除去必要的认读课文、生字的教学目标完成外，可根据不同层次学生的能力、兴趣、爱好，设计以下几种作业供学生自主选择，以发挥

8、学生的自主性。①读一读：