对初中语文教学开放式作业设计初探

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1、2016年德清县教科研优秀论文评比参评论文学科（领域）类别：初中语文让语文作业彰显“个性”洛舍中心学校吕忠平【摘要】：明确语文教学的终极目标是培养语文能力，认清语文学科是与生活最密切相关的形象思维学科的特点，努力去做到语文作业的个性化。具体措施为，平时积累每天进行；学习每篇课文前坚持预习；学完一篇课文后可以把诵读作为作业，可以把语言运用或写作作为作业，还可以布置一些形式新颖的作业让语文作业有点个性，让语文教学鲜活起来。【关键词】：多样、趣味联系课内外联系层次、差异联系作为一名初中语文教师，我认为，让具有丰富人文内涵、与生活最密切相关的语文学科和其他学科一样在作业布置上“赶集”，进行题海

2、战术，可说是语文教学的悲哀。因为这样做抹煞了语文学科的个性，容易把学生引进厌学的死胡同。大量事实证明，要想真正把语文学好，并不是靠做大量的习题，而是靠听、说、读、写等体验的感悟方法。因此，语文教学应布置有个性的语文作业。新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，在教学中，我做了如下“三结合”尝试：一、多样性和趣味性结合每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形

3、式，有自己的学习类型和学习方法。认为多元智力学说的实质是试图通过扩大学习的内容领域与知识表征方式，促进以往被忽视的智能的开发，充分发掘每个人身上隐藏着的巨大潜力，从整体上提高人的智力素质。所以要求充分尊重学生经验，尊重学生的个性、重视个性的发展。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。（1）找一找。在学

4、习课文之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。例如，在学郭沫若的《雷电颂》前，为了使学生情文相通，课前可以让学生搜集、阅读大量屈原生前的事迹，达到情感上的共鸣……，再如，教学《苏州园林》等课文前，布置学生搜集与课文有关的图片、影象、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。（2）画一画。学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。例如，教学朱自清的《春》一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽

5、景色，体会作者对春的喜爱之情。鼓励学生以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。（3）抄一抄。如学习《鲁提辖拳打镇关西》、《出师表》等文章时，可鼓励学生们阅读与其相关名著《水浒传》、《三国演义》，并把其中的重要段落摘录下来。如在学习《钱塘湖春行》时，让我们感受到了早春一派生机勃勃的美丽景象，感受到了春的气息，其实在我国璀璨的文化宝库里还有许多描写和赞颂春天的优秀诗篇，请学生搜集并摘抄到“读书笔记”上。这样既能积累丰富的知识，不断增加学生的文化内涵，而且又使学生兴味盎然。（4）演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。

6、教完《皇帝的新装》等课文之后，引导学生自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生兴味盎然地完成了新颖多样的习题，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。学生怕做作业，写作业拖拉大都是因为

7、不喜欢千遍一律的练习形式。而学生在教学活动中应该是积极主动的，因此，教师设计作业要做到新颖多样，突出趣味性。二、层次性和差异性结合学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异，要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，使美个学生在自己已有的基础和不同的起点上得到最优发展，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后