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时间:2019-05-25
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1、化学常用量---物质的量学案新考纲测试目标和能力要求1、了解物质的量的单位——摩尔(mol)、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏加德罗常数的含义。2、了解物质的量与微粒(原子、分子、离子等)数目、气体体积(标准状况下)之间的相互关系。知识体系和复习重点 一、使用物质的量应注意的几个问题“物质的量”及其单位,是中学化学中十分重要的概念,它贯穿于高中化学的全过程,在化学计算中,处于核心的地位,因而,在学习中如果对有关概念的理解出现偏差,将会给整个中学化学学习造成不必要的困难。1.用“摩尔”概念描述宏观物质:“物质的量”是专门
2、用来表示微观粒子或这些粒子的特定组合的物理量,摩尔是它的国际单位。但在实际应用中常出现宏观化的表示;(1)用摩尔描述并不存在具体形态的宏观概念,如1mol电荷、1mol元素等;(2)用摩尔描述宏观物质,如1mol麦粒;(3)用摩尔描述表示微观粒子归属的宏观名称,如1mol水,1mol盐酸等。2.语言过于绝对:阿伏加德罗常数、气体摩尔体积符合国家标准的表示为NA、Vm,但在用具体数据表示时常出现绝对化语言;(1)6.02×1023mol-1就是阿伏加德罗常数;(2)标准状况下,气体摩尔体积为22.4L/mol.另外,还有“摩尔质量等
3、于相对原子质量、相对分子质量、式量”、“1摩尔任何物质均含有阿伏加德罗常数个粒子”等绝对化语言。3.思维形成定势:在学习“摩尔”过程中,若学习方法不当,很容易使思维陷入定势化,具体表现为:(1)认为物质的量的单位只有摩尔;(2)认为只有在标准状况下,气体摩尔体积才约为22. 4L/mol;(3)认为气体摩尔体积常数只有一个值。特别是当12C的原子量定为12以外的值时,在摩尔质量、气体摩尔体积的表示和有关物质的量的计算中,思维更易陷入定势。4.概念公式化:物质的量及其单位是化学计算的核心,计算必然需要依据一定的法则、公式,但在实际学
4、习中,容易把基本概念公式化。这种错误倾向有两方面危害:(1)概念的内涵与外延不能在公式中体现,容易导致错用;(2)追求概念公式化,容易使思维陷入僵化,不利于接受新信息,适应新情境。5.联系片面:物质的量及其单位是一座桥梁,它对联系质量、体积、粒子数等物理量和常量有重要意义,但片面地通过物质的量建立质量、体积,粒子数间的联系也是不妥的。以下几方面的联系很重要,(1)摩尔质量=气体密度×气体摩尔体积;(2)溶液体积= 。(3)原子量的相对标准(12C质量的 6)二、有关气体摩尔体积的八关系 1、标准状况下, 1 mol 任何气体所占
5、有的体积都约为 22.4 L 。 2、同温同压下,同体积的气体具有同数的分子 ( 阿伏加德罗定律 ) 。 3、有关气体体积的计算中,质量、体积和物质的量的对应单位是“ g — L — mol ”。 4、相同体积的两种气体,摩尔质量与质量成正比。即摩尔质量大的,质量大。 5、相同质量的两种气体,摩尔质量与物质的量成反比。即摩尔质量大的,物质的量小,分子数少。 6、比较两种气体的轻重,可看密度,最好看相对分子质量。即相对分子质量大的,密度大。7、混合气体可看成一种纯气体对待?气体相互间不发生反应?。不过平均相对分子质量应按下
6、式计算: =M1×n1%+M2×n2%+……=M1×V1%+M2×V2%+…… 8、化学方程式中,气体物质的化学计量数之比,既是粒子数比,也是物质的量之比,还是相同条件下气体的体积比。 ( 气体反应定律 ) ,有关量纲式:ρ = ;Vm= 。二、阿佛加德罗常数考点命题陷阱归类分析阿佛加德罗常数(用NA表示)涉及的知识面广,灵活性强,是高考的热点之一,主要以选择题的形式(选择正确的或错误的)进行考查。分析近几年的高考试题,此类题型常以选择题形式出现,容易引起学生错误的有以下几点:1、温度和压强:22.4L/mol是在标准状况
7、(0 ℃,1.01×105Pa) NA 与粒子数目的转换,巧设陷阱。典型高考题汇编1 .(09年福建理综·8)设NA为阿伏伽德罗常数,下列叙述正确的是A 24g镁的原子量最外层电子数为NAB 1L0.1mol·L-1乙酸溶液中H+数为0.1NAC 1mol甲烷分子所含质子数为10NAD 标准状况下,22.4L乙醇的分子数为NA2. 设NA 代表阿伏加德罗常数(NA )的数值,下列说法正确的是A.1 mol 硫酸钾中阴离子所带电荷数为NA B.乙烯和环丙烷(C3H6 )组成的28g混合气体中含有3NA 个氢原子C.标准状况下,22
8、.4L氯气与足量氢氧化钠溶液反应转移的电子数为NA D.将0.1mol氯化铁溶于1L水中,所得溶液含有0.1NA Fe3+3 N A代表阿伏加德罗常数(NA)的数值,下列说法正确的是()6A.22.4 L Cl2中含有 NA个C12分子B.1
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