让学生成为探究者

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时间:2019-06-07

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1、让学生成为探究者---------------一节科学课的感悟颜港中心小学王科萍内容摘要:在当今国际科学教育改革的热潮中,探究是出现频率最高的几个关键词之一。英文中,探究被定义为“求索知识或信息特别是求真的活动;是搜寻,研究,调查,检验的活动,是提问和质疑的活动”。在小学教学中,科学探究是指人们通过一的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和研究。新课程的重要内容之一就是强调“探究性学习”。它主要是指学生在老师的指导下,从学科领域或客观的社会生活中确定研究的主题,在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题,实验、操作、调查、搜集与处理、表达、交流信息等探索

2、活动,获得知识、技能与态度的发展。提起探究式学习,会给人一种很高深的感觉,似乎只有科学家才有探究奥秘的本领,小小一个学生,能探究什么呢?其实探究行为是儿童的一种常见表现,他们从小就爱问"为什么",但往往由于大人们的忽视,不愿意去回答他们提出的看似简单、荒谬、愚蠢的问题,从而使儿童越来越少地探究这个世界。在传统的教学活动中,教师习惯于用明确的结论告诉学生该怎么做,不该怎么做,学生只要照着做就行了,不必问为什么。久而久之,学生的探究意识也就越来越淡化。最近听了一堂三下的科学课《了解空气》,不禁使我为老师的精心准备所感动,更为那学生思维的火花的碰撞所感染,这是一群多么富有科学探究精神的孩子啊,

3、让我们来看看他们的表现吧。关键词:探究营造矛盾创新一、提供材料,营造探究师:请问你们有什么办法,抓一些空气,让我们感觉到它,让老师心服口服。生:a.吹足气的气球,戳一个洞,感觉到气流。(结果失败)b.改进方法,松开气球口,对着脸颊,能感觉到气流。c.把注射器的活塞拉到底,再往前推,对着手背,可以感觉到凉意。d.用嘴对着小瓶吹,听到声音,,是空气流动的声音。e.给小瓶盖上盖,放入水中,再将盖打开,有气泡冒出。f.用塑料袋装一些空气,用手拍一拍,有点弹性。在这里教师给学生提供了气球、注射器、小瓶,塑料袋等实验材料,学生完全没有统一的按照书上的内容,用塑料袋抓空气,而是想了不同的方法来“抓”空

4、气。通过眼,耳,皮肤等这些感觉器官,充分地接触空气,体会空气。虽然这只是课堂教学的一个小小的环节,但教师用"教"的创新火种点燃学生"学"的创新火花,体现了教师以学生为主体,一切从学生的需要、兴趣出发,提供各种不同的材料,通过不同的途径,从不同的角度,用不同的方法让学生“抓”到了空气,让大家心服口服。体现了科学课程的开放性,科学教育不是一个可以完全预设的过程,这是一个不断生成的过程,让学生完全地参与到教学过程中,这么做不仅活跃了学生的思维,开阔了思路,同时也促进学生养成善于求异的习惯,对于培养学生的创新能力有着决定性的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:"人的心灵深处,总有一种把自己当

5、作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界尤为重要。"。而科学课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动,使他们成为学习的发现者、研究者、探索者,成为学习的主人。二、设置矛盾,引导探究在教学第二个环节:“纸的奇遇”这个部分时,教师有意给学生的学习设置障碍,提供给学生的杯子有的是有孔的,有的是没孔的。在学生实验的时候就会出现两种完全不同的实验结果:有的小组的纸湿了,有的小组没湿。这种结果的矛盾推动着学生继续实验,寻找原因,在学生百思不得其解的时候,教师及时地点拨学生再仔细地观察,分析,最后发现杯子上有小孔,学生不禁哑然失笑,说:我再怎么努力,这纸团总是会湿的,因为杯子中

6、的空气会从这个小孔中出去。听到学生如此回答,教师一下就全明白了,这部分的科学探究的目的已达到了,而且是完全依靠学生自己的努力来完成的。“我听到了,我记住了;我看到了,我明白了;我做过了,我肯定记住了。”让学生亲历各种科学活动,使他们真正地动手动脑学科学。这也是教师对教材的一次大胆的处理,打破了杯子总是没小孔的思维定式,给学生的探究学习设置了一个矛盾点,它促使学生对探究活动作更深入细致的观察、思考和探索。这不仅仅是一种教学方式的改进,也是一种教育观念的转变,人们在理解知识的过程中,习惯运用某种思维方式,便会产生定势心理。在教师的教学中,创造多样化的思维环境,提高学生思维的变通性和广阔性,形

7、成不唯师、不唯书、只唯实的思想观念,培养学生的科学素养,不断超越自我,逐步形成自我发展的能力。《科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”“科学教师应细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法……”从这节课中,使我深刻地认识到:课堂是实施探究性

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