让学生成为探究知识的“实践者”

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1、让学生成为探究知识的“实践者”摘要：结合新课标要求，并根据自身教学实践体会，就小学低年级数学教学中学生自主学习能力的培养，从三个方面进行了简要论述。　　关键词：小学低年级数学教学自主学习能力培养　　　　学生是学习活动的直接实施者，具有能动性、积极性。学会学习、掌握学法、学会求知，是学生良好的学习能力和数学素养的重要体现，更是培养学生适应社会发展必须具备的重要能力的组成因素。新实施的小学数学新课程标准明确指出：“学生作为学习活动的主人，要注重学生良好学习能力的培养，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。”由此可见，当前新课标下的学科教学活动应将学生自

2、学能力的培养作为当前小学数学教学改革的重要目标之一。教育心理学研究认为，在小学阶段，学生内在心理活动比较简单、习惯能力有待培养，但学习习惯可塑性较强，正处于各种学习品质和能力培养和智力发展的良好时期。我现结合教学实践体会，就如何改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”的问题，进行探讨。　　一、重视学习情感激发，让学生在快乐中主动学习　　孔子曰：“好之者不如乐之者。”爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师。”教育心理学认为，情感是学生对外在事物及状态的内在反映。良好的学习情感是学生能动探究、积极思维的重要内生动力。小学生，特别是低年级的学生，由于自主学习的能力还没有形成，易受到外界事物及现象的

3、影响和感染，因此在探索知识的过程中，更需要积极的、良好的外在情感的刺激和作用，从而产生能动、主动地学习知识的内在活动。这就要求小学数学教师做学生情感激发的“有心人”，善于利用学生情感发展的内在特点，抓住数学学科具有的丰富因素，将数学的形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等特点，有效地展示和呈现。利用低年级学生争强好胜、善于表现自我的心理特点，对学生在学习活动中表现出的积极性及时表扬、鼓励，对努力学习的学生给予肯定评价，从而使学生在学习知识的整个过程中，情感始终处于积极、稳定的状态，为更加积极地参与知识探究活动打下情感基础。如我在教学“10以内的加法”时，就可以抓住学生对现实生活中的问题充

4、满浓厚兴趣的特点，将该知识内容渗透到现实问题中，设计出“池塘有四只鸭子，现在又游来了3只鸭子，现在一共有几只？”的生活问题。这样就能够将抽象知识转化为形象具体的知识，从而让学生在解决现实问题中，逐步领会该知识点的精髓，激发“我愿学”的良好情感。　　二、重视学法要诀传授，让学生在实践中学会学习　　“射人先射马，擒贼先擒王”。方法要领的掌握，可以在学习和工作效能的推进上起到事半功倍的促进作用。教育学家叶圣陶提出：“教是为了不用教。”提出了有效教学的目标。当前新课程标准将学生自主学习能力培养作为有效教学的重要内容，对教学工提出了明确而又具体的要求。因此，教师应树立“授人以鱼，不如授人以渔”的教学

5、理念，将良好的学习方法的传授作为学生自学能力培养的重要内容。在学习知识的过程中，要善于寻找现实生活问题，在学生预习新课时，引导学生试着寻找生活中有关知识点内涵的原型，拉近学生与现实生活的距离，使学生产生亲近感。要体现学生的主体作用，提供独立看懂例题的时间，通过观察和分析例题，在弄不明白的地方标上记号或做好记录，以备与同学交流或课堂发问，先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。如在“7的乘法口诀”教学时，我这样设计教学。　　师：7的乘法口诀有几句？你觉得哪句最好记？是怎么记的？有没有觉得不好记的地方？谁来把你的好方法介绍给他？　　生：交流方法。　　并用刚才介绍的好方法再记一遍。　

6、　师：请“小老师”们用自己喜欢的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找小伙伴一起研究，也可请老师参加。　　生：“猜一猜”游戏。（一个学生说表示的方式与内容，另一个学生猜猜是哪句口诀）　　师：“7的乘法口诀”都记住了吗？　　师：你能把他们向你汇报的学习成果说给大家听听吗？（学生汇报，强化记忆，同时鼓励表扬学生。）你们学会了7的乘法口诀，这些口诀也非常高兴，不信，你们看它都笑了。（随机在课题的数字“7”上画一个笑脸）　　从上述教学过程中可以看出，学生在教师的有效引导和指导下，对“7的乘法口诀”知识内容有了较好的掌握，并为自主学习其他乘法口诀知识内容提供了方法指导。　　三、重视

7、合作探究教学，让学生在互助中提高学习效率　　九年制义务教育小学数学课程标准指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。”教育学认为，小学生处在学习知识的初级阶段，学习能力及习惯还没有完全形成，需要外在因素的辅助。学习知识是一项集体性的活动，需要师生、生生之间配合和帮助。由于学生在学习知识、探究知识和思考分析活动中具有差异性和不平衡性，需要借助