让探究成为学生学习的常态

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1、让探究成为学生学习的常态——《燃烧和灭火》教学设计无锡市厚桥中学黄芳【内容分析】本课题内容包括燃烧条件、灭火原理以及发生火灾时的应急策略、扑救、逃生的安全意识。这部分内容的学习既是对已学知识的巩固应用,在生活中也具有较大的实际应用价值。此前，学生已经学习了一些燃烧现象，对燃烧已有了一定的认识。通过本课题的学习，可以对燃烧现象的本质有进一步的了解，知道通过改变燃烧的条件，可以预防或减少火灾给人们带来的损失，使火更好地为我们人类服务。本课题教材的特点是根据燃烧是我们生活中常见的现象，教材从几幅有关燃烧

2、的图画引入，进而研究燃烧的条件和灭火的原理，采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，学生通过亲身体验和思考掌握知识。重点：本课题的重点是探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。【教学目标】知识目标：1．认识燃烧发生的条件。2．知道灭火的的简单原理和方法。3．认识燃烧实质及其对生活产生重大影响。4．了解火灾危害与防护方法，具有安全用火的意识。能力目标：1．通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法。2．利用实验学习对比在化学学习中的作用

3、，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。3．学习简单的灭火技能和逃生方法。情感态度与价值观：1.学生通过小组形式的合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。2.通过观看“用火的图片”，让学生体会到：事物都是一分为二的，有正面作用也有负面的影响，人只有掌握了自然规律，才能更好地利用和改造自然。3.通过本课学习让学生感受并赞赏化学对改善人类的生活和促进社会发展的积极作用。【学生分析】学生已在第二单元氧气的学习中，通过碳、硫、磷、铁等物质在空气与氧气中燃烧

4、现象的比较，已经了解了氧气与燃烧的关系，在次基础上，提出燃烧究竟需要什么条件，激发了学生进一步探究的欲望，引起了学生学习的兴趣。【教学策略】本课题内容非常贴近我们的生活，所以先从学生身边的实际现象中得出燃烧所需的第一个条件，然后通过教师以提问的形式来引导学生自主探究设计实验方案，并动手实验得出结论来达到学习燃烧所需的另两个条件及灭火的原理，通过演示在燃烧的高低蜡烛上罩烧杯熄灭现象使学生了解到火灾中应如何逃生。本节教学方法主要是：教师引导、学生探究、共同归纳分析。1．教学流程和教学活动设计思路情景导

5、入几幅燃烧的图片提出问题燃烧需要的条件学生猜想猜想与交流活动探究动手实验分析归纳得出燃烧三个条件类比实验灭火原理实景展现提出问题学生从中得出扑救、逃生等防火意识课堂小结布置作业2．教具准备：仪器、药品、用品多媒体、镊子、酒精灯、粉笔、小烧杯、铁丝、石灰石、稀盐酸、双氧水、二氧化锰、蜡烛、火柴、木条、试管、白磷、红磷、铜片、玻璃片、碳酸钠、烧杯【过程描述】1．教与学的过程描述教师活动学生活动设计意图展示几幅有关燃烧的画面，启发引导学生思考火对人类的意义。观察画面，思考火对人类有利的一面和有害的一面。

6、创设问题情境，激发学生学习兴趣，同时培养学生辨证思考问题的思维和方法。提出问题：是否所有的物质都能燃烧根据日常生活经验判断：小木条、粉笔、石子、蜡烛等哪些能燃烧，哪些不能？得出结论：燃烧的首要条件是物质具有可燃性从学生已有的认知出发，引导学生对可燃性的认识引导学生分小组设计探究方案：探究燃烧条件须有氧气。为学生提供的仪器和药品有一瓶氧气、一瓶不是氧气的气体、小木条、酒精灯互动交流，猜想燃烧所应具备的条件还应该有什么。依据教师提供的实验仪器和药品，自己设计对比实验进行探究。一方面学生亲身体会，印象深

7、刻一方面依据学生观察到明显的实验现象，验证学生的推理，使学生体验推理探究获得成功的乐趣，进一步增强学生探究知识的信心，演示实验同时将一根铁丝和小木条放在点燃的酒精灯上学生观察实验现象：猜想与探讨得出燃烧的第三个条件温度达到可燃物的最低温度——着火点，并引出着火点的概念。通过又一个对比实验得出第三个条件，使学生接受的理所当然，同时也加深了对着火点的感性认识深入：这三个条件必须同时满足还是三者择其一，展示铁生锈条件的探究图片通过铁生锈条件类比燃烧条件探究的实验设计。 由此得出三个条件必须同时满足的结论

8、通过铁生锈条件的探究让学生知道条件类的实验探究如何来设计通过以上探究实验培养学生探究意识和探究能力，合作意识和合作能力以及善于应用已有的知识信息，提高实验能力和创新能力。从而突出了本节课的重点，解决了本节课的难点。过渡：如果这三个条件中有一个不满足，将会出现什么现象？引出灭火原理演示实验点燃多支蜡烛得出灭火的三个原理隔离可燃物隔绝空气或氧气温度降到着火点以下学生以竟赛的方式来熄灭蜡烛并说出所用方法依据的原理得出三者选其一的结论使学生形成辨证地看待问题的辨证唯物主义思想。培养学生勤于