让探究成为学生科学学习的主要方式

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1、让探究成为学生科学学习的主要方式在科学课实际教学屮存在不利于学生亲历探究过程的现象，教师应改变传统的教学观念，立足实际，认真指导，努力开展以学牛为主体的探究活动。本文试从多个角度阐述了教师要重视学生探究活动的指导，让学生亲身体验科学探究活动的过程和方法，乐于合作，提高科学素养，使探究真止成为学生科学学习的主要方式。一、教学实践中在教学学生探究活动方而存在的问题分析小学生的心理特点决定了他们具有■强烈的好奇心和求知欲，他们乐于动手操作，有许多白己想探索和研究的问题。然而在教学实践中，不少教师为了在有限的吋间内“顺利”完成这节课的教学任务，常常把一些探究性活动先演示一遍，然后让学牛跟着

2、做，依葫芦画瓢；或者把多个学牛操作活动减缩为一个，其至整节课学生根本不用动手，尽管听老师讲就行了，学生亲身经历的探究活动非常少。有的是教师本身的实验操作技能较低，不能较好的设计有效的活动过程，或怕学生在操作活动过程屮出现混乱场面而难以控制。另外，很重要的一个原因还在于，新的科学课教材充分考虑到了小学生学习方式多样化的需要，具有H标弹性化，内容综合化，评价多元化的特点，提供的背景和空间很广阔，教学内容开放程度很大，这在一定程度上给教学尤其是探究活动的教学带來困难，不少教师感到无从下手。在这些情况下，教师总是在不知不觉地限制学生的思维、动手操作自山，把一些想“脱轨”的学生扳冋到有利于掌

3、握课本知识的轨道上。很显然，这与“科学学习要以探究为核心”的基本理念背道而驰。二、立足实际，努力开展和指导学牛的科学探究活动科学探究活动是培养学主探究、创新能力和科学素养的主要途径。科学课教师要改变传统的教冇教学观念，木着对学生负责的精神，精心准备，认真组织活动过程，把以学生为主体的探究活动落到实处，以充分发挥学生的主体地位。1、让学生亲历探究活动过程新课程强调以人为木的教育理念，教学屮必须充分发挥学生的主体地位。作为活动的组织者，教师应着力从以下几个方血努力：①、不耍低估了学牛的探究能力，耍在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的创新精神，要敢于放开；②、要用丰富多彩的亲历

4、活动充实教学过程，不要只是做简单的说教；③、要给学生创设多种机会，能使他们应川所学知识解决实际问题，从而激发学生参与探究实践活动的主动性和创新意识；④、教师应注意观察学生的探究方式，从而发现和鼓励其创新精神。《纸的秘密》这一课，是以纸为载体，让学生采取各种方法探究不同种类纸的特点，并通过幣理观察记录，交流探究的结果，实践性非常强。教学中，可以通过分组讨论，班内汇报交流，山学生自C制定研究计划。学生完全能根据自己的兴趣、爱好，采用恰当的方法展开探究，整个探究活动教师仅做适当的引导，不要包办。关于探究纸的吸水性，不同的小组可能会有不同的探究方法，冇的川吸管向不同的纸上滴上一滴，有的把不

5、同的纸剪成同宽的纸条，然后同时将一端浸入水中，然后观察水的渗透快慢，来判断其吸水性如何。教师应密切关注各小组的研究方式，从中发现具有创新性的操作，并予及吋鼓励，引导学生深入思考，开阔思维，引发创新的欲望。学生在亲身体验中感受到了学习科学的乐趣，增长了科学探究的能力，形成了尊重事实、善于质疑的科学态度。结论与结果的区别科学的学习要以为核心，在探究式科学教学活动中，结果和结论是科学课堂上不可或缺的两个环节。那么，记录中的“结果'与所得出的“结论"有何异同呢？实验结果是指在实验过程中获得的第一手资料,主要说的是实验的数据或者是从听到的、看到的现象的得出的结果。而实验结论是指从实验现彖屮和

6、实验结果经过•系列的理论推导得出的事实或者和实验相似的规律。实验的“结果”应该是真实的、客观的、可以再现的。“结果''可能是支持假设的，也可能是否定假设的。“结果”直接彫响“结论”的得出。而“结论”是带有主观意识的，是与个人的经历、经验、认知结构有关系的，是抽象的。“结论''是在整理、分析“结果”的基础上得出的。结果和结论，皆为学生探究中及其重要的元素，在探究活动中，结果和结论是不同的，是需要区分清楚的。小学科学课程的开放性我认为小学科学课程的开放性有以下儿方面的特点。一、教法和学法的开放性有关研究表明，良好的心态有助于提高思维的效率。学生只有在心理上感觉安全的情况下才会敞开心扉，

7、与教师、与同学进行思维的碰撞，闪现创新的火花。在学法开放的同时，还要注重知识视野的拓展。在当今的信息社会，任何教材都不可避免地存在着教V内容的滞后性，任何教师都不能保障拥有超越所有学牛的信息量。因此，科学教学要适应社会的发展趋势，做到与时代同步。二、时间的开放性科学的探究仅仅凭课堂上的40分钟是远远不够的，40分钟会很快地过去，而课堂上的争议和问题还没有完全得到解决，这些都需要利用课余吋间继续进行探索。针对•这种情况，我在教学中会适当布置实践性的课余作业，让学生通过个