让自主探究成为学生的习惯

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1、让自主探究成为学生的习惯在小学数学中，自主探究模式下的学习环境是在教师的指导下，以启发学生的学习思维为主，自主性学习是以学生为核心，发挥学生在课堂上的主体性，学生可以通过观察、交流、讨论的方法分析问题，归纳和总结知识点，理解并学握数学问题，从而培养学生的探究意识和实践能力。一、自主探究教学模式的特点自主探究教学模式的特点主要表现在：一是学生在课堂上的学习活动更具有趣味性。自主探究学习需要学生的一种探究热情，这种热情是维持学生自觉学习的一种情绪，而要激发学丫的7习热情，教师就要在课堂上创设具有趣味性的学习活

2、动，依据学生的自身特点，在教学内容、教学环境等方面综合考虑创设趣味性的课堂活动，以这种趣味且又有挑战性的问题情境来激发学生学习的枳极性。二是自主探究的教学模式操作性较强。小学生有着较强的思维能力，但以形象思维为主，其抽象思维还处于初级阶段，仍需要锻炼，也需要教师的引导和启发，这种思维能力的培养是对数学规律的思考，抽象的思维是对数学性质的认识，其以空间的概念存在于大脑中，因此，为了启发学生的这种思维能力，就要通过具有可操作性的活动来帮助学生，教师可以采用各种教学手段來创设启发性的实践活动，让学生有动手操作的

3、机会，引导学生形成对数学规律的抽象和概括。三是自主探究性的教学活动需要具有交互性。交互性就是教师与学生的互动过程，在自主探究学习的课堂上，教师与学生处于平等的地位，学生要在课堂上发挥其主体作用，而教师要调动学生的积极性，创设教学方法，开展以学生为主体的教学活动，组织整个数学知识的教学过程。二、自主探究教学模式的原则自主探究教学模式的主要原则是以学生为主体，主体性是探究性学习的关键。自主探究就是以学生为主体，培养学生依靠自己的自觉性主动思考数学问题，并深入探究学习，在探究性的学习环境中，教师要引导学牛自主探

4、究，在自由民主的课堂氛围中发挥其创造性；自主探究模式是以学生参与为主，数学教学是一项思维活动的过程，学生参与程度决定着其思维活动的活跃性，在教学过程中，学生必须亲身参与和体会这种教学活动,让学生能够自发的深层次探索，以学生动脑、动手来观察和分析问题，提升学生的解题能力；自主探究模式以问题为导向，问题是客观存在的事物,是人的思维产生的矛盾过程，在数学课堂上，学生在认识活动中经常会遇到难以解决的问题，这是一种正常的心理状态，教师在遇到产生困惑的学生时，要以客观止确的态度來对待学生遇到的问题，并帮助学生解决问题

5、,引导学生通过认识问题、分析问题来探究解决问题的途径；自主探究需要学生的创造性，在数学课堂中，学生的数学创造力是一个思维活动的过程,创造力需要教师的参与和配合，调动学生积极性，引导学生去发现和探索问题。教师要创设创造性的学习情境，鼓励学生大胆地提出问题，以创造能力來解决口常生活中的实际问题。三、自主探究模式的教学策略1.在数学教学课堂上运用多媒体技术。数学本身就是数字和图形的组合，为了让小学生深刻地理解数学问题，就要将数学问题形象化，这种表达方式可以通过多媒体技术来实现，多媒体技术在形象、声音等方面有着较

6、大的优势，通过设计一些生动的动画情景来进行案例教学，让学生感受数学课堂的轻松氛围，利用多媒体设计直观、形象的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，丰富的图像色彩、动听的音乐、动态的画面足以调动小学生的各种感官，让学生在欢乐的情境里参与数学学习的过程。2.教师在课后要为学生布置预习的学案，培养学生的课前预习习惯。学生有一个良好的预习习惯是为了节省更多的上课时间，以为其它活动可以有更多的时间开展和实施，同时课后预习也是为了巩固Z前所学的知识，以提升课堂学习效率。教师要严格要求学生完成预习任务，让学生感受到预习的

7、重要性，定期抽查学生的预习情况，逐渐培养预习的好习惯。例如教师准备教学“圆的认识”，听到“圆”，学生会在脑屮产生一个圆圈,这可能是学生对圆的形象定义，但圆到底是什么、怎么画、如何运用等诸多问题会让学生不解，因此，教师要为学生提供预习学案，先以这一节为核心绘制知识结构图，将“圆”的概念、性质以及与其它知识点的联系展现出来，使学生对其有了初步的了解，之后为学生创设与例题相似的问题,布置预习习题，让学生通过归纳解题的思维方法来总结其屮规律。最后要让学生备注上自己解决不了的问题，在课堂上，通过教师的深入讲解，逐一

8、解决这些问题，使学生对这一节的知识点更加深入地理解和掌握。3•在自主探究的课堂上采取分组的方式，让学生互相协助学习。小组协作学习需耍教师充分掌握学生的个性特点和学习兴趣，从而开展小组学习活动。首先将学生分成若干个小组，以小组为单位，各小组互相协作各自完成英解题任务。小组成员可以利用资源课件，小组内部成员也可以各自分工完成最终的解题任务。学生通过小组协作的方式来学习数学，一方面培养了学生的团队意识和协作能力；另一方面也是在培养学