不动笔墨不读书让自主读书成为学生的好习惯.doc

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1、不动笔墨不读书让自主读书成为学生的好习惯小学语文教学中，让老师们最头疼的莫过于作文教学和阅读教学，这也是提高教学质量的“拦路虎”。语文试卷中的红叉叉通常眷念着阅读题，这真让老师和学生苦不堪言。到底怎样才能提高学生的语文阅读能力？这都是我们急切需要知道的。古语有云：不动笔墨不读书。相信我们老师多花力度加强对学生阅读能力的培养，让学生喜欢读书，再过渡到自主读书，就能有效持续地解决这一大难题。学生们的知识面广了，习作的原始素材积累得多了，那么他的写作水平自然就提高了。下面是我在语文阅读教学中的做法。一、让兴趣驱动学生去阅读

2、学生喜不喜欢读书，重不重视学习，这都影响到学生良好阅读习惯的养成。兴趣是人所有行为的原始动机，学生会不会有意识地、自主地进行课外阅读，这正是关键所在。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。那么，如何去培养学生的课外阅读的兴趣呢？我们让学生进行课外阅读的目的在于让他们汲取更多的文学养分，而不是增加学生的课业负担，所以必须要保证学生课外阅读的质和量。高年级学生已经具备了一定的阅读能力，养成了读书的学

3、习习惯，对课外书籍有了一定的阅读兴趣。因此，我在学生进行阅读前会进行一些适当的指引，把自己喜欢的读物介绍给学生，与学生一起读，把自己的读书感受与学生交流，与学生一起分享读书的快乐。推荐一些学生所爱看的、尽量做到让学生爱读书、读好书。实践证明，通过持续性的课外阅读，学生的视野变得开阔，语言表达能力得到明显提高。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为自觉行为。把课外阅读与写作

4、有机结合起来。我们不仅要鼓励学生多读精读，还要注意阅读成果的巩固。二、在课堂阅读教学的基础上添砖加瓦，逐步扩大学生阅读量，体会语言表达的好处。教材不过是个引子，我们在阅读教学时应该为学生指引阅读的方向。比如说我们在学习《草船借箭》一课前，可以先布置学生阅读《三国演义》，学生虽然不能把原著全部读完，但可以选其精要部分，仔细研读，这样就对课文有一个整体的认识和初步的感知。通过阅读，学生充分地领悟到文中语言表达的准确性和精彩。罗贯中在人物的刻划方面有着惊人的技巧：全书四百多个人物形象中，不管是曹操、刘备、孙权这些群雄之首，

5、还是诸葛亮、关羽、张飞、赵云、黄忠、鲁肃、周瑜、黄盖、郭嘉、许攸、张辽、陆逊以及王允、董卓、吕布这些巨谋勇将，忠奸之臣，都具有鲜明的生动的个人特性。尤其是对张飞、诸葛亮和曹操的形象塑造，真可谓出神人化，呼之欲出。学生们看上瘾了，对于课外阅读就会产生一种自我阅读意识。这正是我们所期待出现的。通过这种类型的阅读训练，相信学生们都能体会到语言积累对于语言表达的重要性，对于阅读的需求自然而然就会加大了。三、在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。要求学生阅读时自读自悟，分层次有目的读，读的时候要边读边思考。遇到不

6、理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；对文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？读过一篇文章或一本课外书，要摘抄一些好词佳句在本子上，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。在阅读过程中，学生是主体，教师是组织者、引导者。该放要放，该收要收。刘墉在《莹窗小语》中有这样一段话：导游要当说的时候说，当游的时候游；教师则该当讲的时候讲，当让学生读的时候让学生自己读。老师既要引起学生的动机、兴趣，指点学习的途径和方法，又要能发而下

7、改，让学生自己去品味阅读，而后有问题再给予解答，这样学生才能获得发掘知识的快乐，也才能养成独立思考的能力。知识改变思想，思想影响行为，行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，对学生的成长与发展有着积极而深远的影响。