让学生成为“探究”舞台中的舞者

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1、让学生成为“探究”舞台中的舞者　　湖北省钟祥市洋梓镇洋梓小学李慧曾凤琴　　摘要：科学课要以探究为核心，向学生提供充分的探究时间与机会，引导学生亲历科学探究的过程，并亲自准备“表演道具”，真正成为“探究”舞台中的舞者。　　关键词：“探究”舞台场上舞者　　　　《科学课程标准》指出：“科学课要以探究为核心，根据教学内容和具体情况，向学生提供充分的探究时间与机会，让学生了解科学探究的过程和方法，逐步学会科学地看问题、想问题，引导学生亲历科学探究的过程，体验学习科学的乐趣。”那么，如何运用《科学课程标准》来设计科学课，让课堂焕发出活力呢？我们认这只有让科学课堂真正成为学生的

2、舞台，使课堂处在动态和不断生成的过程之中，这样的课堂才具有生命力。　　一、让学生准备“表演道具”　　科学课在教学时要准备大量的实验器材和相关资料。如果让学生按教学内容参与教学　　准备，是一个很好的参与实践和自我表现的机会。学生在收集过程中，对不熟悉的器材和　　资料，他们会主动向家长、教师请教，并且会主动观察实验材料的特性。学生自己准备了有利的“道具”，他们就会在探究的舞台中，展示出色的表演。如学习《声音的产生》时，让学生课前准备了皮筋、鼓、音叉、水槽、小金属球等实验材料，学生兴趣特别高，他们互相讨论、交流获取材料的信息，在课堂上展示各小组准备的材料时，发现有的小组

3、准备的材料较齐全，而且有部分自制器材还很有独特的创意。又如学习《丰富多样的调味品》一课时，学生通过对调味品的准备，获得了有关调味品的知识，扩大了认知结构，无形之中对实验器材在生产、生活中的应用有了初步的认识。另外，小学生的年龄特征使他们迫切希望有表现自己的机会，当老师要求他们去收集一些生活中常见的实验器材时，他们都是怀着极大的热情和探究欲望努力去完成任务，所以让孩子自己准备“表演道具”，一定能对学习起到一个积极的推动作用。　　二、让学生成为“场上舞者”　　在以往的课堂教学中，教师是主角，学生是配角，这往往会束缚学生学习的积极主动　　性。随着课改的推进，教师应树立新

4、理念，在科学课堂这个舞台上，让学生演主角，成为“场上舞者”。当然，教师要为学生的学习探究创造宽松的课堂氛围，给学生提供探究学习的必要条件与必需的时间、空间，只有这样才有可能真正体现学生学习的主动性和创造性。如教学《善用资源保护环境》一课时，我给学生提出如下问题：“今天，我们要去考察我们周围的自然水域——北门湖，你们打算考察北门湖什么？”经过他们小组讨论后，各自带着各自的目的去探究，从而强化了学生自主探究、应用知识的能力。　　三、让学生做课外实践的主人　　科学课的教学不是把教材中的内容进行简单的传授，也不是把知识直接“教”给学生。它需要教师创设实践的机会，尽量发掘和

5、利用贴近学生、社会和现实生活的素材，让学生感受、体验、内化，获得新知，通过课外的实践锻炼要比课堂教学更能发现问题、解决问题，获得更大的发展。例如教学《温度计》一课时，教师在学校花坛的背阴处放置了一个温度计，同时在向阳处也放置了一个温度计，成立研究观察小组，负责观察、记录每天的温度变化，并对两个温度计测得的温度进行比较和分析。学生利用课外活动做好观察、记录等工作，充分体现了学生的学习态度和热情，收到了良好的教学效果。又如在学习“植物的一生”这一单元时，我设计了一组观察黄豆发芽的动力实践活动，并要求作好观察记录，一周后交流汇报。当然观察记录之前，我指导学生如何进行观察

6、和记录，让学生认识黄豆生长变化的每一个过程，并引导学生对所收集的数据材料进行分析，寻找黄豆的生长规律。同时，对黄豆的生长进行预测，用预测法推动学生去观察、比较，获取事实和数据，用科学数据和科学事实证实自己的预测。这样，学生才能真正学会科学探究的方法，做一个课外实践的主人。　　总之，教师要把课堂还给学生，让学生在科学课堂探究的大舞台上尽情展示自己的才华，教师要精心营造一个“放”的环境，把问题交给学生，从准备到验证结论上让学生尽可能地按自己的设想去操作，并且从课堂不断向课外延伸，适时引导，抓住每一个探索的契机，让学生享受成功的乐趣，培养他们的探究能力，真正做一个探究舞

7、台中的舞者。