小学语文教材插图教育功能浅析

《小学语文教材插图教育功能浅析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、!""#年$!月桂林师范高等专科学校学报第!%卷第&期’总第("期)*+,-!""#./01234/56074728/1934:/44+;+黄惠杰’桂林师范高等专科学校教育与管理系?广西桂林@&$""$)A摘要B插图不是教材的附属物?而是教材的重要组成部分?它既是教材内涵的反映?更有它独特的形象性?是一种形象化了的课程资源C运用插图进行教学属于直观教学的一种形式C小学语文教材插图具有激发学生的学习兴趣D培养学生的观察能力D发展学生的言语能力D训练学生的思维能力和提高学生的

2、审美能力等教育功能CA关键词B小学语文E教材插图E教学资源E教育功能A中图分类号B6F!A文献标识码BGA文章编号B$""$HI"I"’!""#)"&H"$%#H"&自$ID$(世纪以来?随着现代教育制度确立?给到以抽象思维为主要形式的C即便到了抽象思维为主现代课程的教学及组织提出了更高的要求C伴随着人要阶段?这种抽象思维在很大程度上仍然是直接与感们对直观教学的重视?带插图的教科书应运而生C从性经验相联系的?仍然具有很大成分的具体形象性C此?插图发挥了文字所做不到的D不可替代的作用C越瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论认为JFH$!岁来越多的教

3、育工作者意识到插图不是教材的附属物?的儿童的认知发展正处在前运算阶段和具体运算阶而是课文的重要组成部分?它既是教材内涵的反映?段?虽然出现了逻辑思维和零散的可逆运算?但一般更有它独特的形象性?是一种形象化了的课程资源C只能对具体事物或形象进行运算C由此可见?小学生关于插图的作用?鲁迅先生曾说过JK插图不但有趣?的思维以具体形象的思维为主?抽象思维能力还比较且亦有益CL著名作家D美术家丰子恺先生也曾有过间弱?小学教学应以直观教学为主C对于小学生?特别是接的论述?他生前曾为鲁迅的M阿N正传O等九篇作品低年级的小学生?图像符号是他们认知的重要组成部

4、作了插图?他说JK这些插图?就好比在鲁迅先生的讲分?因此?文字与插图相匹配?图文并茂是包括语文课话上装上一个麦克风?使他的声音扩大CL由此不难看程在内的小学教材的基本特征C图像教学是指运用直出插图的作用C由于小学生处于视觉较佳年龄期?插观形象的图像进行的教学?是直观教学中的基本形式图在教材和教学中的地位尤显重要C目前?我国基础之一C插图属于图像的一种?因此利用插图进行教学教育的新课程改革正在轰轰烈烈地开展着?新教材作也属于直观教学中的一种形式C为新课改中一个很重要的标志?在内容与形式上都较直观教学要求突出学生感觉D知觉在学习中的作传统教材发生

5、了很大的改变?插图的运用更加广泛C用C人的知觉主要有视知觉D听知觉D嗅知觉D空间知因此?本文拟探讨在新课改大背景下?小学语文教材觉D时间知觉及运动知觉等C研究表明?人们所获得信中的插图应发挥什么样的教育功能?以期为实现有效息量的("P来自视觉C因此?充分发挥视知觉的作用教学的目的提供一定的借鉴C对学生的学习和发展具有重大的意义C表象是从感知到思维的中介和桥梁?是认识过程中的重要环节C运一D图像教学的认知发展心理学定位用表象训练能更好地挖掘人的潜能?发展智力C表象认知发展心理学研究表明?小学阶段儿童思维发作为一种信息表征?在学习与记忆以及在问题

6、解决D展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式过渡创造活动中具有重要作用C因此?在教学中?教师根据>A收稿日期B!""#H$"H"#A作者简介B黄惠杰’$#(IH)?女?广西钦州人?桂林师范高等专科学校!""F级初等教育专业’中文与社会方向)学生C$%#9**,年69月桂林师范高等专科学校学报第9:卷第&期-总第$*期.儿童认知发展的特点!帮助学生获得丰富的表象储达了观察的重要性!也说明了从小培养学生的观察能备"教材是教师与学生之间进行教学活动的重要媒介力的必要性"在教学中!教师应该充分地#合理地#有之一!因此!教师可以充分地利用插图这种简便

7、的表效地利用插图为学生的感知事物#思考问题提供支象资源促进学生的发展"撑!借助插图对学生进行观察训练!让学生在观察插根据笔者在桂林市宁远小学#西山小学和崇善小图的过程中进行有目的#有计划的知觉!进而进行大学对每所学校的低#中#高年级各$%名小学生就其对胆的猜测与合理的想像!从而有效地培养学生的观察插图喜爱程度及用插图来学习方式的态度进行的调能力"如!教师可运用插图!引导学生学会由远及近!查!&&’$(的小学生认为教材中的插图很漂亮!从主要到次要!从整体到局部有顺序地观察事物"若)*+,(的小学生对教材中插图表示很喜欢"是景物类!可以引导学生按

8、一定的顺序来看看图上画了哪些景物!应以哪种为主4景物的颜色#形状#大小#二#插图的教育功能位置!看了这些景物的感受等等8如果是人物类插图!-一.利用插图激发学生的学