小学语文教材插图的教育功能研究

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1、小学语文教材插图的教育功能研究　　摘要：在教学领域，教材插图不仅可以弥补文字表达抽象的不足，而且对激发学生学习兴趣、唤起情感共鸣等都起到重要作用。如何解决小学语文教材插图中儿童教育缺失的现象，如何遵循儿童身心发展规律来设计小学语文教材插图，是教育以人为本，让学生、教师、家长满意所必须解决的重要议题之一。　　关键词：小学语文教材插图儿童教育插图设计　　我国新一轮教材改革已经实施一段时间，如何使小学语文教材插图更适合于儿童身心发展，如何在插图中加强儿童教育，培养全面发展的，符合社会需要的幸福的人，是提高新一代公民素质、发展强大开放中国的关键

2、所在。　　一、现行小学语文教材插图设计中缺少教育功能的分析　　说现行小学语文教材插图中缺少儿童教育，这话绝不为过。看看我们现在的语文教材插图，有的插图内容与课文不符，有的插图过于成人化的说教……在这样的教材插图中，学生看不到真正有助于他们学习的插图，感受不到插图给他们带来的亲切和快乐。　　1.插图与课文联系不密切　　在小学语文教材中，插图所描绘的内容应该与课文表达的内容相一致，这样才能起到辅助学生学习的作用。但现行的小学语文教材插图的现状令人担忧。如苏教版三年级上册第2课《学会查“无字词典”》中，是这样用文字描述“骄阳似火”的：“烈日当

3、空，连树上的叶子都晒蔫了。”在插图中，只表现出了烈日当空的景象，树叶却被完全忽略了。　　2.插图表现课文主题不鲜明　　一篇课文的插图如若不能表现出课文的中心思想，就会使课文的表现力大打折扣。在现行的小学语文教材插图中，这样表现主题欠妥的插图依然存在。如苏教版三年级上册第16课《石榴》，全文基调活泼，采用了比喻、拟人等多种修辞手法介绍了石榴的生长过程。但是插图却只是普通的描绘图，没有把石榴写“活”，如果把枝头成熟的石榴卡通化，就能很好地创造出活泼的文章的主题。　　3.插图的教育效果不显著　　随着教材中插图数量的增加，仅仅起装饰作用的插图只

4、能吸引读者注意，而对学生的学习是毫无意义的。如苏教版一年级下册12-13页“认清笔顺”中，为了避免页面的单调，安排了前面插图的缩小图，这四幅图除了装饰以外没有任何意义。这些与课文内容无关的插图很可能引起学生的无意注意，影响了学习效果。　　二、插图中儿童教育理念的诠释　　随着素质教育的逐步深化，小学语文教材插图的设计也应更符合儿童教育的理念，为儿童提供全面发展的空间。　　1.在插图中启发儿童想象力　　小学低年级的儿童正处在具体运算阶段，其思维方式以形象思维方式为主。所以，小学语文教材插图要能够激发学生的想象。叶圣陶先生曾说：“图画不单是文

5、字的说明，且可以拓展儿童想象”。正如，苏教版小学语文课文《詹天佑》一文中插图是高山深涧，悬崖峭壁。教学时，学生从插图中的险要地势，可以推想出詹天佑勘测线路中可能出现了哪些危险的场景。　　2.在插图中回归“自然教育”　　所谓自然教育，就是以儿童的“内在自然”或“天性”为中心的教育，即尊重儿童身心发展规律，根据儿童的年龄特征而实施的教育。小学语文教材插图本身是一种趣味的，形象的学习辅助工具，它与儿童图画有些许的相似，要呈现给儿童一种轻松的情境。卢梭在《爱弥儿》中指出，要正确的看待儿童，把儿童看作儿童。要尊重儿童的天性，相信儿童具有内在的发展

6、潜能。[1]优秀的小学语文教科书插图，应该符合儿童的思维方式，行为方式和情感需要，让儿童在一种愉快的、无目的的自然状态下进行学习。因为，教育本身就是无目的的。　　三、小学语文教材插图设计的构想　　回归儿童视角，把握儿童心理，表现儿童情感，让我们在理论与实践的簇拥下，构想属于儿童的小学语文教材插图。　　1.回归儿童视角　　教育要顺应儿童的自然天性，要遵循自然的普遍法则，也是教育要依据儿童身心发展的特点。因而，“我们的格言应当是：凡事都要跟随自然的领导，要去观察能力发展的次第，要使我们的方法依据这种顺序的原则。”[2]因此，小学语文教材的插

7、图设计应符合儿童的身心发展特点。在低年级语文教学过程中，儿童对于课文的理解主要是借助于插图。插图若能完全、准确、生动的再现课文内容，则有助于儿童学习。　　2.把握儿童审美心理　　儿童时期是人一生中最重要的“塑形”阶段，形象鲜明、色彩生动、充满童趣、积极向上的图画，对幼儿的成长起着至关重要的作用。在小学语文教科书插图设计中，应该根据儿童天真活泼、富于幻想的特点进行设计，使他们在阅读时，不断获得美的教育。要想设计出符合儿童审美的优秀教科书插图，首先要真正了解儿童的生活，探索儿童的心理、生理和智力等特点。儿童兴趣广泛，感情多变，求知欲比较强烈

8、，这就要求插图设计应该主题明确、主体突出、形象鲜明。　　3.呵护儿童情感需要　　做好教科书插图设计，离不开对儿童审美心理的研究，这样才能充分调动儿童的主观能动性。我们在做插图设计时，应把握以下几点：　　首先