小学音乐教材插图的应用研究

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1、小学音乐教材插图的应用研究关键词：小学音乐教材插图研究一当前插图应用中存在的问题随着教材研究的深入，插图作为传播学习信息的一种重要媒介，已不再是教材中可有可无的点缀，而成为了展现编者思路，辅助学生学习，完善教材内容，提高教学效率的重要组成部分，是教材的“第二语言”。但是，当前我国小学咅乐教学中，课木插图的选编和应用存在一些不足，难以满足实际教学的需求。同时，小学音乐课本插图的相关研究严重滞后，影响了小学音乐教学的发展，主要表现：（一）小学音乐课本插图研究数量少通过对屮国知网（全国硕士论文数据库、全国博士论文数据库、全国期刊数据库）、中国社会科学引文索引、

2、全国期刊联合冃录等文献检索显示,以小学音乐课本插图为研究对象的论文数量为2篇，其它学科（语文、化学、数学等）插图为研究对象的论文数量为2797篇。（二）小学音乐课本插图研究总体质量不高在已检索到的2篇以小学音乐课本插图为研究对象的论文中，一篇为《小学音乐课木插图的巧妙利用》，一篇为《利用插图，开发音乐资源》，研究的重点都在于对现有音乐课本插图的使用技巧上，而对音乐课本中插图的选用、构成等根木问题未做出研究、解答，研究的重点木末倒置，总体质量不高。（三）小学音乐课本插图理论研究缺失通过检索显示，当前研究小学音乐课本插图研究数量少、研究总体质量不高,反映了各

3、方面的学者对小学咅乐课本插图理论研究明显不足，重视程度不高，势必造成小学音乐课本插图理论研究缺失，进而影响小学音乐教学的发展。表现在:1.一部分音乐课本在编写中忽视插图的教学作用，编写思路上仅将插图作为课本简单的色彩点缀，造成了教学资源的浪费。2.一部分音乐教材忽视了小学生的生、心理特点，插图运用过于成人化，难以激发学生的兴趣。（四）小学咅乐课木插图实践中存在偏差现有的研究文献（《小学音乐课本插图的巧妙利用》、《利用插图，开发音乐资源》）和调查问卷统计显示，小学音怎课本插图实践中存在应用偏差：1.我国长期以来，过于重视音乐教学的唱法和曲谱教学，教学方法多

4、局限于理论教学、教师范唱等，对于学生，特别是低年龄的屮（小）学生，教学往往过于死板，学生对教学，特别是音乐课本难以形成直观的理解,进而影响实际教学。1.一些音乐教师在教学中，对音乐插图的认识不足，教学中忽视了插图的利用价值，或认为使用插图会冲淡教学氛围与激情，或害怕影响课的结构，或害怕使用麻烦浪费时间，造成了教学资源的流失。因此，本文研究目的，基于发展心理学和教育心理学的理论，通过对小学音乐教师和学生调查，试图探究小学咅乐课木插图的功能、类型，使用方法，从而指导现有小学咅乐教学插图的运用。二插图的理论依据（一咎昙瑩山•玄年片楠冈的工玄徳国哲学家E西尔R

5、为，魚必然而月.本质上是一种符号。在其著作《人论》一书中，他认为，艺术可以被定义为一种符号语言或符号体系，是对人类经验的构造和组织，在对可见、可触、可听的外观之把握屮给予我们以秩序。而咅乐作为美的一种表现形式，本质上也是一种符号，是一种艺术符号，更确切的说是一种声音符号，它是人类美好情感的抒发，通过声音符号表达人的情感和思想，通过音斥人们可以互相交流情感和生活体验，它是浓缩人类的情感记忆的生命精神，从效果上讲音圧以声音符号的方式，传播美的享受，表达人的情感。单从艺术符号上来看，图形符号、音乐符号广泛存在于人类生活屮且数量巨大。其中，图形符号的传播更为久远

6、和广泛。根据B.A.伊斯特林的理论，图画文字是历史上有史可证的最原始最古老的文字。符号学认为，符号的作用，其中重要的一点就是其传播过程，即符号意义的产生和交换过程，同一符号以及不同符号之间的信息相互转化着。咅乐符号大量的存在于社会传播屮——也必然在木体内及不同符号之间发生信息转化。特别是为了更好的传播，必须根据传播对象的不同，转化为不同的符号和表现形式。其屮，因图形符号在人类生活广泛存在月•数量巨大，数量庞大的音乐符号必然与同样数量巨人并传播广泛的图形符号发生交换，而作为一种可视符号，图形符号具有直观性，对抽象的咅乐符号传播能起到其它符号无法替代的作用。

7、因为构成图形符号的形状、颜色直观和通用，其更容易打破不同文化、语言的限制，为人们所接受。而作为小学生的少年儿童，因其年龄特点、人生经验及思维发展的局限，对抽象的音乐符号的理解远低于直观、形象、生动的图形符号，图形符号（图形和顔色），相对音乐的抽象符号（音节和旋律）而言，能够更直观、更形彖、更生动的表达音乐的内容，音乐符号与图形符号Z间的转换，符合符号学传播的特征,同时更符合儿童的审美心理和接受心理，更能够给学生直观和强烈的视觉冲击力和感染力。通过图形符号——特别是音乐插图——可以极大的缩短学生与音乐Z间的距离，使学生对咅乐的理解不失之于肤浅，能深入到咅乐

8、的内心深处。因此,从符号学角度来看，小学课木咅乐插图是咅乐传播过程中一种重要的转