小学语文教材插图的运用刍议

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1、小学语文教材插图的运用刍议摘要：小学语文课本中精心设计的插图是重要的教学资源，十分符合小学生的心理特点。在教学中应充分利用好，可以帮助孩子更好地理解课文内容，培养学生观察、想象、语言表达和习作能力。关键词：语文教学插图运用方法中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0139-01随着语文教学改革的深入，现行的小学语文教材越来越切中孩子们的认知阶段，每篇课文都配有色泽鲜艳、富有时代感及童真童趣的插图。这些插图密切配合课文内容，它以形象、直观的特点发挥着独特的作用。但是很多教师把课文中的插图当作可有可无的点缀，没有好

2、好开发利用，无形中造成了这一重要教学资源的浪费。《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”课堂教学中，灵活地运用好这些插图，对于帮助学生更好地感悟课文内容，培养学生理解、观察和语言表达等方面的能力，提高语文课堂教学效果能起到很好地促进作用。1凭借插图的直观形象，激发孩子兴趣，引领孩子顺利走进课文6孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的内驱力，是提高创造才能的催化剂。小学生的年龄小，形象思维占主导，更加喜欢感性的学习材料。教材

3、中的插图色彩鲜艳、生动活泼，把单调的文字化为丰满鲜活的形象，在孩子面前展现出一种直观新奇的美，这种美感会极大地吸引孩子注意力，从而激发他们浓厚的学习兴趣。因此让学生观察课文中的插图，通过老师的点拨引领孩子走进课文，不但降低了理解课文的难度，而且有助于唤起孩子的求知欲，让孩子从中获得成功的愉悦，增强学好语文的兴趣和自信心。例如，在教学苏教版五上《变色龙》一课时，题目右上角的插图生动有趣，巧妙地展示了变色龙的外形特点及捕食特点。学生一打开课文，这幅插图首先映入眼帘，一下子就对这篇课文产生了浓厚的兴趣。于是，我充分利用这幅插图，引导学生图文结合，认真读读描写变色龙

4、外形及捕食的段落，然后要求撇开语言文字，只看着插图来说说变色龙的外形及怎样捕食，绝大多数学生能在较短的时间内按顺序有条理地说出来，可见，这幅插图学生是多么的感兴趣，取得了意想不到的效果。6“激发学生的学习兴趣”是新修订的《小学语文教学大纲》中新列入的教学目的之一。课文插图将学生带入到课文所写的真情实境中去，拉近了学生与课文的距离，使他们兴趣浓厚，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。2运用插图有利于突出重点、突破难点，帮助学生从总体上理解课文课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。指导学生理解重点词语是掌握一篇课文的基础，而理解文中关键句段是语

5、文教学的难点。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥学生的主体作用，引领学生积极参与来加以突破。怎样才能让学生感到好学、易学呢？教材中为配合学习词、句和课文的内容而设计的插图，具有生动形象的特点，在教学过程中充分运用，通过以图解文，以文赏图，将抽象的文字符号转化为可感知的具体形象，让文字与客观事物之间建立起联系。通过从抽象→具体→抽象和从感知→理解→运用的过程，化难为易，使孩子对词语和课文的理解由感性上升到理性，从而突破重点和难点，最终内化为自己的东西，提高了语文学习的能力。如在古诗教学中充分利用课文插图，使学生不仅理解古诗大意，而且促进他们质疑问难、

6、深入挖掘背景知识、初步欣赏诗歌意境，获得了较好的学习效果。苏教版五下的《游园不值》6一诗中的“小扣”“柴扉”，现代的小学生不易理解，于是我要求学生仔细观察插图中人物的动作，短时间内，“扣”基本理解，即“敲”的意思；我启发学生这里的“小”不是现代汉语的表示范围或体积的意思，请再仔细观察插图中人物的神态并结合生活经验想一想，应怎样“敲”？部分学生就能说出是“轻轻”的意思。接着，“柴扉”的意思因为有插图及对“小扣”的正确理解就迎刃而解了，即“柴门”的意思。古诗因为有了插图，一些难理解的词句也就容易多了。总之，教学中重视利用这些插图，通过直接的视觉感官作用，它会把教

7、材中的文字内容变得有声有色，带领学生进入课文创设的特有情境之中，让学生产生对课文学习的兴趣，很自然地步入到积极思维的状态，从而轻松地化解课文的重难点，并准确地把握整篇课文内容。3充分挖掘插图资源，培养孩子说与写的能力能把自己的思想准确地运用语言和文字表达出来，是语文学习的主要目标。小学生因为年龄小，生活经历欠丰富，加之平时不善观察，造成思路狭窄，口头表达时觉得无话可说，习作则内容枯燥乏味。课本插图为培养语言表达和习作能力提供了丰富形象的内容，教师可充分挖掘这一资源。6教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养观察的兴趣和方法，同时要求展开联想的翅膀。我国著名教

8、育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，而且