再谈语文课堂教学的有效性

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1、再谈语文课堂教学的有效性都江堰市崇义镇小学王一鸥　　联系电话13438107705语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语言的阵地。纵观我们目前的小学语文教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦。然而，我们的学生却没有得到应有的发展。语文教学中这种高耗低效的情况相当严重。要改变这种状况，首先就要努力提高语文课堂四十分钟的效率，使每堂语文课都成为有效教学。那么如何才能更好的实现语文课堂的有效性教学呢？我在教学中做了一些有益的探索，有所收获，我觉得可以从以下三方面来试一试。一、制定有层次的教学目标，创设“最近发展区”教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有

2、定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效性开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效性的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计应当要有一定的层次。我们应该根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标，让每个学生都能跳一跳摘到自己要吃的果子，这也就是苏霍姆林斯基所提的“两套教学大纲”。老师们有时或许会感叹：“同样的教学内容，同样的老师，花费同样的时间来讲解，但还是有学生听不懂，这是为什么呢？”其实这是因为在班级教学中学生间获得同样知识所需要的时间存在较大差异，要在同一时空中按同一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。这时

3、就需要我们按照“最近发展区”理论，把获得某种知识所需要的时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标。课改实践证明，只要实施分层递进教学，教学效率就一定会有明显的提高。当然，这里所说的“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应。而“递进”则是不断地把最近发展区提升为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。例如，在学生学习生字的教学过程中，我便制定了“分层递进式”的教学目标。一部分学生必须能读、写一类字和二类字；另一部分学生能读、写一类字，会读二类字，并能写一些简单的、重要的二类字；最后一部

4、分学生只需要会读、写一类字，能读二类字。这样下来，学生们不仅能合理安排、利用自己的时间，而且还有很好的效果。又如在《翠鸟》一课的教学中，可制定如下教学目标：１、通过各种形式的朗读训练，学生能有感情地朗读课文，并在读中感受翠鸟的美丽和可爱；２、通过对课文的诵读品味，知道课文是从两方面介绍翠鸟的；能仿照课文第一段的写法，围绕中心句写一段话。３、学有余力的学生可通过拓展，对其他鸟儿作更多的了解。这样的目标表述准确，知识、能力、情感三方面的要求清晰，对待不同的学生有着不同层次的要求。这样的教学目标就做到了准确、明确而有层次。由此可以看出，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学

5、生接受同一水平的教育，而应当因材施教，实施分层递进教学。二、激趣教学，调动学生学习语文积极性学生学习积极性是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加三到四倍。有人推算出了这样一个公式：学生的学习成绩＝能力×兴趣。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。如在《共同的家》中，我采用了“巧设谈话，激趣引入”的方法。先出示自己的全家福照片，并向学生介绍自己的家。接下来，让学生拿

6、出自己带来的全家福照片，并学着老师的样子，向同学介绍自己的全家。通过这一环节，学生的思维呈现出积极主动的状态，达到了一种内心的话语不吐不快的境界。俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端的趣味性。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动他们的积极性。为提高学生的积极性，教师要创造条件让学生竞争。所以在识字教学时，我穿插了一些比赛，提高了教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读的有快有准，就评出哪列火车开的又快又好，并且请读得好的同学当小老师；又如组词比赛，教了生字，让

7、学生口头组词，看谁组的词又多又准确；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词语多，并且用得准确。这些比赛既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。联系生活实际激趣的效果也是相当明显的。如，同样在识字教学中，“左、右”两个字学生经常分不清。我在教学“右”字时，就这样问学生：“我们在吃饭的时候，通常是用左手，还是用右手把饭送到口里去。”生：用右手。师：对！所以“右”下边是一个“口”字。又如，在《燕子妈妈笑了》一课的教学中，我也将课文内容与生活实际充分结合，并收到了很好的效果。因为我们是农村