再谈小学语文课堂教学的高效

《再谈小学语文课堂教学的高效》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、再谈小学语文课堂教学的高效营南小学沈庭瑜什么样的课堂是高效的课堂，这是一直困扰着犬多数教师的问题。所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的冃的。它是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展的学习过程。在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。而有人说高效的课堂是孩子们只要学得心情舒畅，有良好的学习环境。高效的课堂即学生学习的高效。我觉得高效率

2、的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生怎学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。那么怎样改变小学语文课堂教学的现状，打造小学语文高效课堂，实施高效课堂的教学策略呢？我觉得我们可以努力做好这几方面的工作：一、准确把握教学目标。教学口标一个最重要的原则是在培养学生综合能力及情感态度和人文价值观地基础上，一定要关注考试的要求，这样在教学中就能有的放矢。只有把握好方向，才能在百倍努力的基础上事半功倍；否则，我们可能就会出力不讨好，付出的多，得到的少。一节课受时间所限

3、，不可能完成很多任务，目标的设定应该以2到3个为宜,无论教师还是学生都要熟悉教学目标的具休内容，能使每一位学生都做到心中有数。目标太少，学生的空闲时间就会大大增加，课堂就会显得有点松散；目标太多，学生对冃标的理解和掌握就会因囹吞枣，课堂内容一知半解，对学习内容学习的不够透彻。课堂教学根本口标就是如何把知识同化在学生身上，让学生领悟知识的本质从而达到触类旁通，举一反三的目的。教要出效率，出效益；学也是如此，学生是学习的主体，通过指导学生学习知识的方法，引导学生学会学习、学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。在制定教学目标

4、时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、屮、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。二、优化时间安排，努力创建学习型课堂。优化时间安排，努力创建学习型课堂。时间就是效率，抓紧时间，用好时间,才能保证课堂的高效率。教师在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说科学运用信息技术手段，合理安排探究实验

5、等。上课守时，不迟到，更不允许拖堂。教师以自己的时间观念彩响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。三、优化学法指导。优化学法指导，探究最佳教学途径。学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最冇力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手把学习、探索的权力返还给学生口己。教师要努力提升学生自主学习能力，使学

6、生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。特别是教师要树立学牛可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订冇效、科学的探究问题计划。四、优化师生关系。优化师生关系，营造和谐学习氛围，提高学生的学习积极性，是提高教学有效性的关键。教师努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。高效的课堂应以学生为中心，把课堂还给学半，教学内容在学牛可接受的范围内达到一定的难度；教学手段

7、灵活多变，问、看图片、讨论和课堂竞赛等；目标明确并能基本实现。老师应充分了解学牛，从学牛实际岀发，合理制定教学目标,要根据不同的目标准备不同难度的问题；教师要发挥主导作用，控制好教学环节，特别要设计好各个环节的衔接；预想各个教学环节中可能会出现的问题。使学生明确所学内容或活动的作用、使学生明确活动大致的时间、教师对教学内容或活动的结束捉示、预留学生捉出疑问的时间、总结所学内容或活动并能够进一步升华。在具体做法上，教师经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略.尽最人口J能地尊重学生意愿选取学习方式；尊重学生的劳动成果,不挖苦讽

8、刺回答错误的学生；以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。五、优化教学反思。优化教学反思，改进方式方法，提升教学水平。“教”的反