再谈初中历史高效课堂教学的创新

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1、再谈初中历史高效课堂教学的创新高成辉河北省平乡县第一中学摘要：新历史课程目标要求中学历史教学应以发展学生能力为目标。作为历史教学在课堂教学中，要努力创造条件，实现历史课堂教学的高效，培养学生爱国情感，增强民族的历史责任感和历史使命感，并全面提高学生的探究和创新能力。关键词：初中历史高效课堂教学方法历史这门学科，突出的特点就是内容多、跨度大、时间紧、任务重，那么如何在有限的课堂45分钟内实现历史课堂的高效呢？这一直是历史教师不停琢磨、探讨的问题。就如何实现历史课堂的高效谈几点看法。一、教学理念要先进随着课程改革的深入

2、开展，课堂教学注入了新的形式，有些学科几乎每一节课都是用多媒体教学。转变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根木需要。改变以教师为中心“满堂灌”的传统课堂教学，实行以学生为主体的自主课堂教学。实践表明，自主课堂教学通过为学生创设积极的课堂环境，以尊重信任和发挥学生的能动性为前提，是学生明确学习的目标,激发学生的学习动机，对学习产生浓厚的兴趣，增强自信心。让学生掌握学习的主动性，真正成为学习的主人，有利于学生创新能力的培养，促使学生从“要我学”向“我要学”的观念的转变，提高了教育教学的质量，符合

3、我国先进素质教育的要求。这种教学模式是一种新的尝试。作为初中历史课的教师，改革完善传统的教学方法，必须由知识的传递者转变为学生的组织者，使得学生由原来的学变为现在的参与。从这一点来看,就要求老师发挥主导作用，如何把自己想要表达的内容充分体现出来怎么讲，讲什么等有着非常重要的作用。讲解内容的选择、讲解方式的运用、讲解程度的深浅、讲解时间的L＜短、进程的快慢、思想情感的倾注等这些都需要教师有自身的素质和自主的影响。教师“教”与学生“学”的关系要转变。历史科的特点要在历史教师充分发挥作用的前提下才能有保障。教师是教学之本

4、，学生以学为本，这两个本不能混淆。教师教要使得思想性、导向性、科学性、教育性充分挖掘，做到知识的传授，能力的培养和学法的指导这些跟教师有直接的关系。二、以新理念提升教学效益教师要创新就是要更新教学理念，教师具奋什么样的教学理念，就决定了其教学方法的选用，也决定了课堂教学的效果，历史学科教学要提高课堂效率,教师教学理念的创新是基础和关键。中学历史教师创新能力的培养就要从教学理念上做以下改变：(1)把知识灌输转化为素质培养，受到以往的教育模式和评价体系的影响，大部分教师为了让学生在考试中取得好的成绩，在教学过程中就会偏

5、重于对学生进行历史知识的灌输，虽然学生在历史学科考试时能得高分，但是在现实生活中却无法做到学以致用，没有能力运用历史知识对各种社会现象进行分析。当然，每一位教师都不会否认历史知识识记的重要性，教师如果只知道灌输学生知识而忽视了学生运用能力的培养，忽视对学生进行素质培养，那么学生会对历史学习会产生厌烦情绪，教出来的学生就会高分低能，这完全违背了教学的动机,更不利于人才的培养。(2)把死记硬背转化为为理解接受，每一门学科都奋死记硬背的知识，但是不能让学生所有的知识都要去死记硬背，这样就会耽误时间，打消学生学:>J积极性

6、。中学历史学科有很多要求学生熟记的历史事件和历史事实，在这个过程中教师应教会学生如何理解这些历史知识，教师是学A)方法的指导者，不仅仅是历史知识的传授者，很多中学历史教师在上课吋，只是划出一些知识点，然后让学生死记硬背，并iL要求学生要做到一字不漏、一字不错，我对此十分担忧。(3)转变教学观，新课程要求我们改变旧有的单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生自主性的多样化的教学方式，以促进学生的创造性和个性的完善发展。在教学过程中进行一系列的转变：从片面的历史知识传播转变为对三维0标的达成，从偏重教师的教转变

7、为偏重学生的学，从单一的讲解、单向的提问转变为师生的多向互动，让学生参与探究学习、合作学习，从关注教学的结果转变为更加关注教学的过程，从单一的教学模式转变为灵活多样的教学模式。三、妙用辅助材料，拓展学生知识面高效课堂要求充分体现学生的主体地位，学生在教师设计的情境中主动参与，在参与过程中进行积极思考，在充分思考的基础上得出结论，并从中掌握历史知识，获得情感体验，掌握高效的学方法。新课标人教版历史教材的正文是学生学习和掌握的主要内容，而课文中大部分的楷体字，则是供冋学们自学和阅读的内容。四、引导点拨，深化认识课堂教学

8、中的点拨，被喻为培养学生创新思维、创造能力，使学生获得正确学习方法的“点金之道”，“点”就是教师对学生要善于启发诱导，使之获得认识问题的正确方法；“拨”是教师拨开学生思维的迷雾，拨正学生认识问题和解决问题的思路。在课堂上，教师的责任就是引导和点拨，即在学生实在回答不出来的吋候再进行释疑。教师点拨起一个层层深入的作用，即由浅入深，由表及里，由低到高，由简单到复