初中历史“高效课堂教学”的思考

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1、初中历史“高效课堂教学”的思考　　（摘要）课堂教学的高效性在很大程度上取决于教师的行为。历史学科具有其他学科所不能替代的作用，它承担着传播传统美德、爱国主义、革命传统、开放精神等方面的教育重任，探求教学的高效性既是教师工作的本质，也是历史课关注的重点。通过反思自己的教学行为，发现自己很多方面，不但不是高效行为，而是低效、无效的教学行为，如课堂提问、内容呈现、课堂讨论、合作交流、作业布置等；为了提高课堂效率，使每一节课真正做到优质高效，我认为教师应该做到以下几点。　　（关键词）高效教学；无效现象；因材施教　　【中图分类号】G633.54

2、　　随着课改的进一步推进，高效教学被提的越来越多了，这更是教育第一线的教师所追求的终极目标。而作为初中历史教师，该怎样理解历史的高效教学，又该怎样在教学实践过程中去落实历史课堂的高效教学呢？这些问题很值得我们深思。教育部课程改革专家余文森教授认为：课堂教学的高效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。要想提高高效性就必须思考如何提高教学质量、如何实现教学目标。课堂教学的高效性在很大程度上取决于教师的行为。历史学科具有其他学科所不能替代的作用，它承担着传播传统美德

3、、爱国主义、革命传统、开放精神等方面的教育重任，探求教学的高效性既是教师工作的本质，也是历史课关注的重点。　　通过反思自己的教学行为，发现自己很多方面，不但不是高效行为，而是低效、无效的教学行为，如课堂提问、材料呈现、课堂讨论、交流合作、作业布置等；为了提高课堂效率，使每一节课真正做到优质高效，我认为教师应该做到以下几点：　　一、教师要精心备课，吃透教学内容。　　备课对于保证教学质量具有重要的作用。上课前，要综合学生学情、教学内容、教学方法、教学要求、教学条件等方面，对一节课进行编写教案和准备教具；教学目标是一节课的宗旨和灵魂，课堂的

4、教学设计、教学程序、教学手段等各方面的开展须围绕教学目标而行。教学目标是指引的方向，而课堂一切活动的开展都是为这个方向服务的，如果教学目标明确而具体，课堂就会有序进行，那么为达成教学目标的活动其高效性更大；而主题模糊、目标笼统，课就会上得混乱、无序，其无效性现象会更突出。所以要由教学目标来锁定一节课的效益、效率和效果。新课程在教学目标方面确定了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，这样的目标定位使教师在备课时对教学目标高了更清晰的认识，使教学过程与教学目标得以更紧密地结合。　　孔子曾说过“因材施教”4，虽然说的是不同的学生要

5、用不同的教学方法，但要教师依据教学对象来教学是无疑的，我们的教学对象是学生，我们的备课有一项重要的步骤就是备学生。你的服务对象只有学生，学生在一节课上没有什么收获，那么这节课再精彩，也是失败的课。课是为学生上的，学生认同你的课，是学生从你这里得到了智慧和启示，才能说明你的课是成功的。　　明确的教学目标需要通过教学设计来达成。教师进行教学设计的过程中，教师的角色就是导演，怎么设计情节、怎么引导学生往下学，都必须深思熟虑，形式化、模棱两可的设计是必须省略的，否则会影响课堂教学的质量和效率。好导演不是他自己会演戏，而是他知道怎么让演员发挥到

6、极致，教师进行教学设计也是如此，如果教师为学生代替得太多，结果原本是演员的学生，现在成了观众，这样学生作为学习主角地位的作用就失去了。总之，精心备课对任何教师来说都是必要的，它是保证教学效果和质量的重要一环。　　二、教研组要做好引领，集思广益。4　　教研组作为一个学科教学研究的集体，在提高课堂教学高效性方面应发挥它积极的作用。要把平时的推门课当成观察课，课堂观察与以往的听、评课教研活动有所区别，它是以教研组为联合体，由课前会议、课中观察、课后会议三部分组成。课前会议关键是教研组确定听课的观察点，观察点的选择最好做到既能避免交叉重叠，又

7、能相互支撑构成一个较为完整的观察研究体系。课中观察，教研组的每位听课教师都高具体的观察任务，比如观察教师教学行为（教科书使用、提问的量与质、给予学生思维时间、教师板书情况等）；学生学习行为（课前准备、课堂笔记、问答量与质、自由发表见解、生生交流、学习活动等）；师生互动行为（师生交流活动的量与质、教师生成问题的解决等）。课后会议是由听课教师由不同角度汇报刚才听课记录和评价。这是一种全新的听评课模式，尝试这样的模式，会让听课者和授课者都有很大的启发，并从各个教学角度来思考并调整自己的教学行为，这样有助于教师从每一个环节来提升课堂教学的高效

8、性，从而提升整节课的高效性。　　三、学校要鼓励创新，规范教学管理。　　高效教学既是学校教学的永远追求，也是提高教育教学质量的必由之路。教学能否实现高效，关键在质量生成过程的管理；课堂是教师开展教学活动的主阵地，学校可制定