历史高效课堂教学的思考

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1、初中历史高效课堂教学的思考茶陵县下东中学周艳红邮编：412400【摘要】：高效的历史课堂，就是科学设定教学目标、学生积极参与的课堂、教学和谐的课堂、学习效果突出的课堂。构建历史高效课堂，教师的科学设定教学冃标，充分发挥教师的主导作用，积极引导学生积极参与课堂，形成自主、探究、合作的学习方式，努力营造和谐的课堂气氛和积极开展有益的课外活动。【关键词】：明确目标教师主导学生主体高效课堂今年我们学校全面进行了课堂教学改革，确立了“先学后教，以学定教”三环六步课堂教学模式，努力打造高效课堂。经过一年的实践，我觉得“先学后教，以学定教”三环六步课堂教学模式，

2、目标明确，因材实教、循序渐进，方法灵活，学生自主学习，充分发挥了学生的主体地位，让学生真正成为了学习的主人，使课堂成为学生主动参与、积极探究、生动活泼地发展过程，效果显著。现将一年来的的实践经验略述如下：一、科学设定教学目标布鲁纳认为：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。”因此,要打造高效的课堂，首先要科学的确定教学目标。新课程改革中明确提出，教学的目标必须是三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，这是面向学生的全面发展，促进学生个性发展的必然要求。要让学生主动地参与课堂活动中来，在实践活动中，在教师的引领下，主动活泼地发

3、展，并在学习知识，掌握技能的过程屮，不断培养创新精神、实践能力和历史人文素养。三维目标中，“过程与方法”的设计是核心，只有真止发挥学生学习主体性,通过亲身实践和体验，才能把知识与技能落到实处，通过内化而为学生的能力与素质。“情感态度和价值观”是课堂目标的灵魂，学生的智力活动往往伴随着情绪或情感，注重这一维度，学生才能有情感的投入学习活动，才会有质量的保证。二、充分发挥好教师的主导作用新的教师观认为教师不再是简单的传道、授业、解惑者，而是学生发展的引路人、课堂教学活动的设计者、组织者、参与者和教育者。因此，教师决不能在课堂上搞一言堂，用教师的活动代替

4、学生的脑和手。同时教师也不能在课堂上无所作为，放任学生无组织地活动，变自主为自流。教师所做的，应当是围绕着教育教学目标，创设丰富的教学情景，提供多种学习材料和手段，指导、调控学生学习活动的环节和过程。教师通过启发诱导、激疑导学、恰当过渡，把教学过程顺畅地连接起来，保障学习朝着三维目标前进。教师的教学主导作用的发挥，对于保证课堂教学的有效性，起着巨大的引领作用。三、激发浓厚而持续的学习兴趣，转变学习方式布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”要提高课堂教学的有效性，就一定要使学生积

5、极参与课堂教学，没有学生参与的课堂是无效的课堂。因此新课程改革提出，要把学生被动接受的学习方式，改为主动探求、积极参与的过程，形成自主、探究和合作的学习方式。教师要依据教学内容和目标，采取各种和谐的教学方式，充分利用各种先进的教学手段，创设丰富的教学情景，变换知识的呈现方式，激起学生的浓厚学习兴趣和强烈的求知欲，让问题解答成为学生的内在需要。引导学生采取个人、小组合作等形式，通过研读教材、讨论交流，学生展示，使学生真止参与知识和能力的学习过程中，从而焕发起学生长久的，并伴随意志努力的学习热情和兴趣，使学生逐步学会调控自己的学习状态，使学生的学习由他

6、律而逐步转移为自律，让学生真正成为课堂学习的主人。四、努力营造宽松、愉悦、和谐、民主的课堂气氛西方有一句俗语「'谁也不愿在狮子的怒吼下舞蹈。”在紧张压抑的课堂环境中是不可能有什么兴趣可言的，更不可能有积极活跃的课堂气氛。因此，耍打造高效的课堂，还要努力营造宽松、愉悦、民主、和谐的课堂气氛，教师要对每个学生充满人文怀。教师要有科学的学生观，要认识到学生是具有独立人格的、发展中的、有着完整生命表现形态的生命个体。教师要引导学生发展，首先要平等地对待每一个学生，尊重学生的人格尊严，要承认和接受学生个体发展的差异性，要尊重学生并深入到学生独特的内在世界，关

7、注学生内心的奥秘，真正地把学生当“学生”，尊重学生的生活经验和独特体验，充分关注每一个学生身上蕴藏着的丰富、独特的发展“资源”。让每个学生能够意识到自己是作为独特的个体而存在，自己的发展得到别人，特别是教师的认可和尊重。教师要有科学的教师观。教师应当是学生自主发展的引路人和教育者，是学生学习成长的“大伙伴”，要俯下身去，而不是高高在上，用师生的双向信息交流，代替教师的“一言堂”，变教师绝对的权威而为平等的合作。教师要有科学的教学评价观。美国发展心理学家加徳纳在《智力结构》一书中提出多元智力理论。认为人的智力不是单一的，而是体现多个方面，主要包括语言

8、智力、运动智力、数理智力、空间关系智力、节奏智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力等九种智力。毎个人都同