教学论文：再谈课堂教学的有效性

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1、再谈课堂教学的有效性今年又提到课堂教学的有效性。意思就是向课堂要质量。通俗地说就是用少量的时间学更多的知识。这就对老师学生提出了更多的要求。老师在课堂上调动学生的积极性，不说一句废话，完成教学任务,包括上课批改作业。学生要积极思考，愿意去学，乐于去学。我认为向课堂要质量就是要从学生的角度去想，学生完成好就有质量，否则就没有质量。怎么样提高课堂教学有效性呢？以往老讲老师怎样调动学生积极性，怎样备课，我认为我们的老师在这一块做得非常好。今天我们不妨学生、家长这个角度来思考一下。一、课堂教学效率低的表现同一个班级，有的学生爱发言爱展示，这就造成了学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间少。教学时间

2、对全班学生而言i般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。以语文阅读教学为例，活跃的学生获得分析课文的机会多，不活跃的学生获得分析课文的机会少，有的人不爱发言的获得分析机会的一般。现代教学研究发现，学生的学习差异常常是课堂实用时间差异造成的。在一系列的连续学习中，初始学习中微弱的实用时间差异可能导致后续学习实用时间差异的扩大。因此说，课堂教学学生实用时间的不均是有效性缺失的具体体现。其次学生的智力发展不同。有的孩子一点就会，有的孩子教半天也就会那么一点点。老师往往就是给不会的孩子教，可他们似乎听不进去，家长甚至不理解，甚至说老师不偏心，偏向与成绩好的，他们怎么就没看到是

3、偏向他的孩子。所以家长有不容忽视的责任。为什么有的说城的的孩子好些，乡下的孩子成绩差些，究其原因是家长的素质不一样。二、活动不积极，是孩子的惰性时下提出的发展性阅读就是充分调动学生的积极性，小组学习就是调动小组成员的积极性，要求每个小组积极参加活动。如果学生在小组不参加活动，不参加讨论，不参加发言，不做作业，他在小组不但不会提高，相反会受到成员的排斥。这就要求孩子勤奋，作好家长的工作。家长支持老师的做法，他就会提高，否则回下降。三、家长配合力度不够家长只看到自己孩子的分数，不看自己在孩子身上付出多少，有的家长付出一点点就说我天天在家教，其实可能就是说了一句“把作业做好”，然后可能就去打麻将

4、了，或者找钱去了。要么就是“我”的孩子怎么这么差，別人的孩子那么好，他就没有看到别的家长付出有多少。还没有付出就想回报，天底下哪有那么好的事情。四、社会影响不容忽视孩子在学校受的是正面教育，校外受的反面教育。有的家长素质不高，同样找钱，有的还是老板，原来一起上学的，各方面表现好的还在他手底下混了。于是认为读书又怎样，只要会算帐、会认识几个字就行了，现在计算机有了，学那么多干什么，孩子不该这么辛苦。而现在爆发户出现了，只要是开发区，陪房子陪钱，什么都有了，孩子无形就有一种意识，我家什么都有了。他还能认真学？总之，课堂教学的有效性不光是老师个人的问题，需要全社会的参与,更需要家长的配合。要最大

5、限度调动学生的积极性，激发他内心的需求，家长社会都来配合。我相信如果都来参与，那么课堂就显得多资多彩，充满生机活力，课堂的有效性就能发挥得淋漓尽致。