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1、第12卷第4期世界地理研究Vol.12,No.42003年12月WORLDREGIONALSTUDIESDec.,2003文章编号:1004-9479(2003)04-0110-03《世界地理》案例教学及webquest模式X李子蓉(泉州师范学院地理系,福建362000)摘要:本文阐述了案例教学在地理教学,尤其是《世界地理》教学中意义;提出了应从案例针对性、真实客观性、适时性、多样性和全面性及利于师生互动性等方面考虑案例的质量;阐述了构建webquest区域地理教学模式与案例教学互补的必要性,并讨论了实施模式的构想。关键词:案例;世界地理;webqu
2、est构想中图分类号:K991文献标识码:A随着素质教育的进一步推进,地理教学的理念发生了重大变化。教学理念的转变必然带来教学方法的变化。研究性学习、案例教学越来越引起广大地理教师的重视。案例是指教学中提供的事物发展变化相对完整、信息量比较充足的综合性实例,可帮助学生深化对理论问题的认识和改善研究方法。Webquest是一种利用因特网的丰富资源、因特网所构建的信息交流平台,对某一种学习专题,通过预设的目标,按照一定的学习过程,在一定的合作环境中进行的自我学习模式。基于网络的webquest区域地理教学模式可以利用网络资源,构建多种国家和地区最新的学习
3、案例,使区域地理摆脱机械的学习模式,增强区域地理学习的开放性和灵活性。1国外案例教学的启示1.1哈佛行政管理案例教学法该方法针对某个现实的政策问题或管理问题,提供背景情况,指出面临的障碍或可能的选择,给学生留下自主解决问题的创造性思维空间。哈佛案例教学法给我们如下启示:①把课堂还给学生,重视学生的主体作用;②激励学生积极探索和创造能力;③教师的作用是指导学生掌握开启智慧大门的钥匙。1.2根舍因范例教学法根舍因是德国教育家,它的“范例方式教学论”是针对二次世界大战后,西德“百科全书式的教育”所造成的教材庞杂、学生负担过重、青少年的智力受到严重摧残、教学
4、质量急剧下降等弊端提出来的。其基本观点是改革繁琐的教材内容,充实根本的、基础的、本质的内容,通过“范例”训练学生的思维能力,即以“关键性问题”带动教学。根舍因的“范例教学法”的启示:①主张由例到理,即由典型事例的个别特点推断出同类事物的普遍特征;②教师讲清“关键性问题”带动教学;③注重学生思维能力的培养。X收稿日期:2003-06-20;修订日期:2003-09-12作者简介:李子蓉(1978-),女,主要从事世界地理教学和研究工作。4期李子蓉:《世界地理》案例教学及webquest模式1112《世界地理》案例教学与webquest教学模式互补的意义
5、2.1《世界地理》案例教学的目标《世界地理》是地理学的重要组成部分。它揭示世界各区域、国家的自然和人文现象空间分布规律以及彼此间相互联系,相互制约,互为条件的辩证关系,增强学生对世界政治、经济变化的敏锐性和提高学生洞察和分析与地理相关的世界重大问题的能力。同时,还可通过国际经验的总结,更新理念,提升从事实践研究水平。《世界地理》案例教学的目标是:通过有限的精选过的世界地理知识实例,培养学生掌握地理知识和地理概念、独立分析和解决问题的能力,贯彻地理教学不只是传授地理知识,传授地理学习方法的宗旨。2.2webquest模式对地理教学的意义《世界地理》是一
6、门纵横跨度较大的学科。在经济全球化进程中,人文、经济环境日新月异,而传统的教学方法又难以获得瞬息万变的信息,不更新教学方法,世界地理教学内容就会落后于时代步伐。Webquest教学模式从互联网的技术平台上实现了信息资源共享,用大量的网上信息资源来弥补教科书的信息滞后性。同时,利用信息技术优化信息资源配置,以教学重点为核心,组织最新的图、文、声像信息,开展案例教学,提高学生的“区域信息分析能力”和“区域差异比较能力”。通过webquest模式构建世界地理学习平台,组织案例教学,可以改变一味由老师传授知识,面面俱到地讲授,事无巨细笔记记忆等传统教学方法,
7、避免陷入“考前死记,考后忘记”的怪圈。地理案例教学敢于大胆进行“缺漏”教学,让学生学习最基本的,有可能一辈子都能记牢的地理知识。在科技发展如此迅速,信息爆炸的今天,想要什么都教,无异于井蛙观天,倒不如把重点放在培养学生的能力上。3《世界地理》案例教学的构想3.1精选案例的思考一个好的案例必须反映地理事象的典型特征和一般规律,并能揭示其内在联系和地理原理。案例应与现实生活紧密结合,特别是从学生关心的的地理事象中进行选取,让学生看得见,摸得着,增强案例实用性。作者认为选择案例应注意以下几个方面:①针对性,案例应根据教学目标、教学内容来选取,能反映地理事象
8、的典型性和一般规律,使之凸现课堂教学的主题;②真实性和客观性,案例必须与现实生活紧密结合,特别是将国外的案例