案例教学(杨蓉蓉)

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1、案例教学法及其在应用写作教学中的运用杨　蓉　蓉b一、什么是案例教学法案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。本世纪初（1910年）美国哈佛大学商学院用于管理教学上20世纪80年代我国开始引入案例教学主要用于部分实践性、应用性较强的工商管理、法学、医学、国际商务等学科领域美国肯德基家乡鸡快餐公司东南亚

2、地区副总经理托尼·王曾参与新加坡、香港等地的肯德基市场开发，1986年他承担了打开中国大陆市场的重任。他面临的首要问题是第一家肯德基店址应当选在何处？这一决策对今后的盈利、对在中国其它地区进一步开拓将产生戏剧性的影响。托尼·王首先考虑选址天津，因为他已同天津政府建立了非常友好的关系，但是天津缺乏供应谷物饲养的肉鸡条件。接着他又考虑广州、上海、北京，这三个城市他均不熟悉，但供应肉鸡没有问题。究竟选择哪一个城市为宜？MBA教学中有这样一个有关中国的案例：3．你认为肯德基在进入中国时，由于产品特点，会面临什么样的困难？1．无疑，肯德基选择北京是正确的，可是当时却是一

3、个风险很大的选择，也许选择北京仅仅是由于托尼·王本人的性格使然，如果是你，你会选择哪一个城市？2．托尼·王为什么先选择了天津，后来却又把他否定了？如果选择了天津，你认为情况会有什么变化？不重对错，重在分析与决策能力；不重经验，重在知识框架的应用；不重传授，重在教师与学生互动。案例教学的特点可以概括为三句话：在案例教学中，教授不是咨询师，不是要告诉学员要怎么做，而是要训练学员分析问题的思路和解决问题的能力，培养学生理论联系实际的能力。二、案例教学法与传统教学法的区别第一、教学材料不同传统教学方法使用的是教科书案例教学则主要使用的是案例材料第二、教学过程不同案例教

4、学的过程主要不是教师讲授，而是学生之间的讨论和辩论第三、教学目的不同传统教学方法的目的主要是向学生传授知识案例法教学的目的主要是培养学生的能力，包括分析技巧、进行辩论和批判性思维的能力、群体与人际协调技巧和沟通能力。三、“案例教学”与“例子教学”的区别第一、例子教学是先有权威性的结论，然后用例子来证明它案例教学先通过对具体情况具体事件的分析、思考，然后再作出答案第二、例子教学先有观点，再有材料案例教学先有实践，然后选择针对性的理论来解决问题第三、例子教学往往比较单纯，环境、背景相对比较“净化”，缺少实战气氛案例教学要求学生设身处地，锻炼在特定环境和条件下的实战

5、能力案例教学则是以学生为主第四、例子教学以教师为主，课堂上观点加例子，全是教师唱主角，学生只要将笔记记下来，记住观点和材料即可四、案例教学法在中职应用写作教学中的运用（一）基本方法1、想方设法创造条件，让学生参加一些有实战气氛的写作活动，如写调查报告，采访人物，参与新闻发布会、现场会等，然后讨论如何写作，可以由学生提出多种方案，最终选择最佳方案。2、改变例子教学中将答案和盘托出的方法，而是多讲环境、多讲条件、多讲背景，让学生在一定的氛围中自己理顺思路，寻找写作方案。3、写作练习中减少命题作文的比例，选择更有实战气氛的命题方式。（二）基本步骤1、案例准备2、分析

6、与辩论此环节又可细分为几个步骤，即：首先教师将全班学生分为若干小组，以小组为单位进行分析、讨论、辩论，然后，各小组可指派代表向全班对案例作一分析，阐述各自观点，并作小结发言。（教师的角色好比为主持人，教师的主要任务是组织、引导学生讨论，注意把握讨论的方向，避免偏离讨论的方向和正题。）3、案例总结指出本次案例讨论的思路、讨论的难点、重点、主要解决的问题、如何运用理论知识，并评述本次讨论不足之处与成功之处4、撰写案例报告在应用文写作中就是指写出相应的应用文章。工具箱：为学生提供一些针对性较强的理论知识。（三）写作训练实例上海三个商业区各有一条富于特色的广告语：南

7、京路是中国最大的商业街，“独领风骚数百年，中华商业第一街”；淮海路深受外国商业的影响，“高雅淮海路，荟萃名特优”；四川路贴近普通市民，“看看逛逛其他路，买卖请到四川路”。每一句广告语的提出都有它独特的历史、文化背景。四川路的广告语吸引了大量顾客，使它的人流量超过了淮海路。1996年，四川路街市改造，为了体现四川路的发展，广告语改为“上海四川路，中华名品街”。实例一实训内容：广告文上课班级所属专业：计算机及应用实训过程：1、案例概况：2、案例分析、讨论问题二：如果让你为某产品或企业设计一条广告语，你打算怎么写？从上面这则案例你得到什么启发？3、学生习作讨论：从学

8、生完成的习作中选出两三篇进行分析讨论，