WebQuest教学案例

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1、附录18WebQuest教学案例1995年，圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(BernieDodge)博士首先创建了WebQuest模式，WebQuest已成为使用网络资源进行基于问题探究的一种流行形式。WebQuest的目标是为了帮助学生进行高层次的思维和推理，使用信息来解决问题。本次教学案例是“平面镜成像”，我借助WebQuest的模式组织学习材料，用“几何画板”积件作为解决问题的情景，整个教学过程设计如下：一、探究性学习方案设计本案例中设置的栏目有：“你的任务”、“自主探究”、“思维互动”、“成果共享”、“信息港湾”、“

2、活动教室”、“在线测试”、“自我评价”。在呈现的第一个界面（如附图18—1）中首先对设置的栏目进行了介绍，使学生在进入学习状态前对各部分的作用有个全面的了解，充分、有目的的利用学习环境中的信息。附图18—11、“你的任务”：全面、明确的展示了探究学习活动要完成的任务，类似于传统教学“教学目标”的分析，又有不同：它以布置任务的形式，明确的指明要求，涉及学习过程的各个方面，本案例中的主要任务包括：探究规律⑴平面镜成的像与物体的大小关系⑵平面镜成的像是否可以用光屏接收⑶利用提供的实验情景研究平面镜成像的特点⑷利用提供的“几何画板

3、”动画情景定量研究平面镜成像的规律汇报成果⑴通过搜索相关网站或查阅资料，自己设计一个小实验，验证平面镜成像的规律⑵通过搜索相关网站或查阅资料，至少找出3个平面镜的应用实例⑶用Word文档撰写一份短小精悍的小论文，介绍平面镜成像的特点及应用实例自我评价⑴根据“评价”栏目中提供的量表，评价一下自己的学习质量4⑵至少完成一套“在线测试”中的练习2、“自主探究”：栏目中设计了一个实验探究方案，方案按照新的物理课程标准中强调的“科学探究”的七各要素来设置；另一方面又提供了一个“几何画板”的虚拟情景（如附图18—2），模拟研究平面镜成

4、像的规律，附图18—23、“信息港湾”：针对平面镜成像的预备知识、自主探究情景中的疑难知识、知识结构方面的总结性知识等集中给予了介绍，以便形成完整的知识体系；还提供了一些相关的网址，以融入更多的知识。4、“思维互动”：栏目为学生提供了一个在线交流学习体会、向老师和学伴寻求帮助的机会，栏目内只预设了两个问题，更多的问题来自学生自学的过程中，由他们自己随时提出。5、“活动教室”：目的在于深化学得的规律，通过动手、动脑的方式表达他们的理解，设置的内容有：“小游戏”：在你面前竖直的放一面镜子，在镜子前面的桌子上铺一张纸，请你在这张

5、纸上随便画一个什么图，比方说画一个长方形和一条对角线，但是画的时候眼睛不许看着手，只许看着镜子里的手的像。试试吧！“小魔术”：“隔障看物”，原理如附图18—3所示。4附图18—3小制作：利用附图18—4中介绍的原理制作一个潜望镜附图18—46、“成果共享”：要求学生汇报自己的学习体会，上传后供其他学生评价、共享，具体要求是：⑴用Word文档撰写一份短小精悍的小论文，介绍平面镜成像的特点及应用实例⑵利用如附图18—5的课件研究：一个身高为H的人站在一平面镜前，那末平面镜至少多大才能看到自己完整的像？4附图18—57、“在线测

6、试”：提供在线练习的机会，提交后计算机可以自动产生反馈信息并能重新提供多套新的练习。8、“自我评价”：提供了针对学习任务中的要求，学生自己对照量表评价学习成效。“小论文”评价量表初级（30分）中级（40分）高级（50分）小论文围绕平面镜成像的内容展开，仅引用了相关网站或资料上的内容，没有进行综合形成一些更能反映问题、条理更清晰的陈述，也缺乏自己的学习体会小论文围绕平面镜成像的内容展开，引用的资料进行了必要的加工、整理，形成了关于平面镜成像更鲜明化的陈述，有了自己的学习体会的表述，但较简单小论文围绕平面镜成像的内容展开，对引

7、用的资料进行了必要的加工、整理，重点突出、层次分明，语言通俗，至少在一个方面谈出了自己的体会“小实验设计”评价量表初级（30分）中级（40分）高级（50分）在原有方案的基础上进行了改进，能演示平面镜成像的规律从新设计了一个新的方案，能演示平面镜成像的规律至少设计了两个新的方案，均能演示平面镜成像的规律4