新教材4.3.3余角与补角教学设计

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1、“自学互帮导学法”课堂教学设计课题课时1课时课型新课修改意见教学目标1、通过现实情境，掌握余角和补角的概念；2、使学生能用简单的代数思想——方程思想来处理图形的数量关系；3、培养学生的识图能力、发展空间观念和知识运用能力，进一步感受学习数学的意义。教学重点xkb1.com认识角的互余、互补关系XkB1.comxkb1.com教学难点认识角的互余、互补关系学情分析本节内容是《4.3角》这一节中的第三节，在前面知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验。具备了一定的图形认识能力和借助图形分析和解决问题的能力，同时在以前的数学学习中学生

2、已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。我校学生学习基础比较薄弱，识图能力较差，基于以上原因，为更好的使学生理解余角和补角的概念，并为下一节性质作铺垫，特制定此教学内容。学法指导通过学生动脑想，勤钻研，主动地学习，增加学生主动参与的机会，增加学生的参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法。教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施www.xkb1.com修改意见一、创设情境，引入新课：二、新课：1、让学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。比萨斜塔建于1173年，工程曾间断了两次很长的时间，历经约二

3、百年才完工。设计为垂直建造，但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜。提出问题：图中∠1与∠2、∠3与∠4有什么关系？2、引出课题并板书：余角与补角（一）、探究互余的定义：1、操作多媒体演示。引导观察图形的运动，得出结果：∠1+∠2=90°wWw.Xkb1.cOm2、定义：如果两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角.简称互余。其中一个角是另一个角的余角。学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。思考提出的问题。观察图形的运动，得出结果：∠1+∠2=90°新

4、课

5、标

6、第

7、一

8、网（二）、探究互为补角的定义：1、操作多媒体演示。引导观察图形的运动，得出结果：∠3

9、+∠４=180°。2、定义：如果两个角的和等于180°（平角），就说这两个角互为补角.简称互补。其中一个角是另一个角的补角。（三）、练习（课件出示）1、帮∠α找朋友。小结1：互为余角、互为补角主要反映两个角之间的数量关系，与角的位置无关。2、一个角的补角是它的余角的4倍，求这个角的余角是多少度？3、如图两堵墙围一个角∠AOB，但人不能进入围墙，我们如何去测量这个角的大小呢？(四)、延伸（课件演示）1、等角的余角之间的关系2、等角的补角之间的关系www.xkb1.com引导观察图形的运动，得出结果：∠3+∠４=180°完成老师课件出示的练习题：先独立思考后小组交流新

10、课

11、

12、标

13、第

14、一

15、网引导观察图形，得出：1、等角的余角相等2、等角的补角之间的关系相等三、巩固练习[来源:学.科.网Z.X.X.K]四、课堂小结五、作业布置课件出示巩固练习3小题，引导学生完成。学生完成后引导评议1、这节课我们主要学习了什么？（课件展示，引导小结）P139习题第6题XkB1.com完成老师课件出示巩固练习3小题。后交流评价板书设计4.3.3余角与补角参考书目及推荐资料教学反思