生物课堂教学的尝试

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1、《生物课堂教学的尝试》学科：生物临夏县三角初级中学周玉兰生物课堂教学的尝试在初中学习阶段，虽开设了生物课，但并没调入到毕业会考的学科之中，在潜意识中产生“语数外是主课，而生物是副课”的思想，所以往往得不到学生和家长的重视。但是在高中阶段的高考时，生物被列入高考范畴，它所占的分数与物理、化学是一样的，本人认为在初级阶段，应该重视对生物学科的教学。本人在近几年的教学实践中发现，在生物课的教学中，应注重调整课堂结构，精心设计教学的每一环节，为学生创造充分表现自我的机会，并适当应用多媒体信息技术，激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学生获取知

2、识的内在动力。1.注重设计，优化课堂。导入新课是一节课的起始环节。在这一环节中应创设良好的情境，恰当激发、引导学生的好奇心，使其兴致盎然地进入探求新知的心理状态，为新课教学做好铺垫。如讲《基因的显性和隐性》时，我是这样设计导入环节的：同学们都看过电视剧《红楼梦》吗？剧中贾宝玉和林黛玉是公认的金童玉女，他们的结合是好还是不好呢？学生有的说好有的说不好，此时学生相互争论。兴趣很浓，接着又问：“你认为好与不好的依据是什么？”为新授课分析近亲结婚的危害留下悬念。　又如，在《生物的遗传和变异》的教学中，我从俗语“种瓜得瓜，种豆得豆”“一母

3、生九子，子子各不同”入手，请学生分析这俗语的含义，得出前一句是生物的遗传现象，后一句是生物的变异现象的结论，然后引出遗传和变异概念的教学。2.研究探讨，传授新课，让学生参与保持学习兴趣。传授新课是课堂教学的中心环节。在导入新课后，教师应提出所要研究的问题，将课本资料有目的、有层次地提供给学生，引导学生独立地分析材料，观察、讨论，自行探索出材料所揭示的有关事物的性质和规律。在此基础上，让他们充分发表自己的见解，互相交流，甚至可以争论，最大限度地调动学生的学习积极性。这样，学生对自己研究得出的结论或规律记忆深刻，不易忘记。如《基因控

4、制生物的性状》的教学中，我首先让学生相互观察人体的下列性状：1）耳朵有没有耳垂？2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？3）能否把舌由两侧向中央卷曲？4）能否把大拇指向背侧弯曲？学生相互观察、实验，同学间相互发现了彼此原来没有注意到的不同的特征。觉得很好奇，课堂气氛非常热烈。我问学生：“有耳垂和无耳垂是针对人体的同一性状还是不同性状？”学生回答是同一性状，接着又问：“这样的同一性状的不同表现形式叫什么？”学生齐声回答是“相对性状”。在讲完孟德尔豌豆杂交实验的知识点后，我设计了这样一个练习：如父本是显性基因、母本是隐性基因，他们在子代身上传递

5、时，表现为那一基因控制的性状？此时课堂上有的说是隐性基因控制的性状，有的说是显性基因控制的性状，相互争论，互不相让，此时一学生大声说是中间性状，学生大多都笑了，看我怎么办，我并没有批评他，也没有问中间性状的表现是怎样的？而是举了这样的实例：双眼皮是显性性状、单眼皮是隐性性状，如果你的父亲是双眼皮、母亲是单眼皮，你的身上会表现出左眼是单眼皮、右眼是双眼皮吗？同学们都笑了。接着又问前面的问题：到底是显性基因控制的性状还是隐性基因控制的性状？回答是“显性基因控制的性状”。有没有中间性状呢？“没有。”可见，学生对这一问题也就清楚了，印象

6、也深刻，不容易忘记。3.验证归纳，总结新课，让学生思考深化学习兴趣总结新课是课堂教学的关键环节，是帮助学生进一步准确理解新知识并形成较高层次认识的重要过程。在这个环节中，教师应引导学生在认识各种事物的本质特征和属性的基础上，通过观察和实验的方法来验证结论是否正确无误，进而培养学生严肃认真的科学态度。在讲《基因控制生物的性状》一课后，我让学生列举人体其他的性状，学生能够列举出许多来，如人的皮肤的颜色、人头发的曲直等，学生思维活跃，兴趣高涨，接着又问你会区分生物的性状和相对性状吗？学生有的说会有的说不会，我让他们讨论后概括。提问发现

7、学生概括的不够简练，我补充概括为:生物的性状是指生物的某一特征，相对性状是“两同一不同”。（同种生物的同一性状的不同表现）然后，我又举例：兔毛的颜色、帽子的颜色中哪一个是性状？为什么？兔的白毛与狗的黑毛是相对性状吗？这些问题都能够解决。4.巩固实践，应用新知，让学生好学延伸学习兴趣。巩固应用是课堂教学不可缺少的重要环节。在这一环节中，课内引导学生运用新知进行举例、分析、练习，以达到巩固和深化所学知识的目的。每一节的课后练习和配套练习当堂完成。在做的过程中，根据题目的难易程度有意识的提问学困生，使他们体验成功的喜悦，逐步培养他对生

8、物这门课的兴趣。5.使用多媒体，激发兴趣。在生物教学中使用多媒体技术，极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的生物问题具体化，枯燥的生物知识趣味化，复杂的生物问题简单化。这些特点对于激发学生学习兴趣，以及创新能力的培养和提高发挥了巨大的作用。多媒体教学