优化生物课堂教学的尝试

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1、优化生物课堂教学的尝试　　【关键词】生物课堂教学插图讨论　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）03B-0087-01　　在新课程教学改革中，教学内容的呈现方式也发生了变化，生物教材也不例外。新课程生物教材结合教学内容配备了许多精美的插图，这些插图是教材内容的重要组成部分，它以形象直观的形式帮助学生领会学习内容。在生物考试题中也有不少“据图回答问题”一类的题目。可是，许多学生在学习中往往不重视插图，不注意探究这些插图中所包含的知识信息。我们在教学中应该注意充分利用插图这一宝贵的教学资源，提高教学效率。　　下面是我进行这种教法的一个课例。　　

2、1.以图为据设计讨论题　　在教学中，我们可将图片和相关教学内容（以及学生的生活经验）结合起来，设计讨论题，让学生讨论。例如下面的讨论题。　　观察下面的呼吸系统结构示意图，回答下列问题：　　（1）很多同学都有这样的经验：边吃饭边说笑可能会引起剧烈咳嗽，这与图中结构（）　　有关，原因是。因此要养成　　的好习惯。　　（2）痰是由图中（）4产生的，我们要养成不随地吐痰的好习惯是因为。吐痰要吐在教室外盛有石灰的痰盂盒内是因为。有人把痰吐在地上，然后用鞋底一抹，这样做的害处是。　　（3）呼吸系统的主要器官是（），　　吸烟有害健康的道理是　　。　　（4）图中①到⑤统称，其功能是：①能保证，如对溺

3、水者进行人工呼吸前，先清除口、鼻内污物，目的是；②使到达肺部的气体具有、、的能力。大家患重感冒时，往往用嘴巴呼吸，早上醒来会感到嗓子很干，因为　　。用嘴呼吸的害处在于，因此用呼吸好。　　（5）患有图中④⑤等急性炎症的人要及时去服药、注射、输液等进行治疗，因为。　　2.让学生进行讨论研究　　将任课班级学生按前后邻桌4人组成一个组（选一人为组长），让学生根据讨论题进行研究、讨论，从书本、生活经验中寻找答案，教师巡回指导，课结束前10分钟交答卷，教师小结。　　3.以测试验证教学效果　　为了检测这种教法的效果，上完一章后，对学习内容进行测试，题目侧重考查学生应用知识的能力。测试前不通知学生

4、。测试的结果证明这种教法是成功的。学生的成绩比用以前的教法时要好得多，而且一些应用型的题目多数同学都会做。按以前的教法，未预先通知的测验及格的4学生寥寥无几。以往教师讲，学生听，有些题目教师讲了一遍又一遍，学生也重复做了好几遍，还是有很多学生不会做。　　对这种新教法我有一些体会：　　1.图文并茂的教学内容呈现方式能提升学生的感性认识与理性认识，激发学生的学习兴趣，使学生对知识理解加深、记忆加强，有助于突出教学重点和突破教学难点。“图文结合加讨论交流”的学习方式，还有利于培养学生的观察力，激发他们探究新知识的欲望。课堂上，学生在讨论中不断解决问题，又不断提出新的问题，在教师的指导下，

5、学生通过提出问题、解决问题学到了知识。　　2.这种教学方式能提高学生的口头表达能力、识图和读图能力、运用知识解决实际问题的能力，有利于学生正确的情感、态度、价值观的形成。　　3.讨论的问题要贴近学生的生活，这样才能激发学生的兴趣，学生才有共同语言，有话讲，师生之间才容易产生互动，使学生在争论中不断加深对知识的理解、记忆。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，有些问题，教师一时不一定能解答出来，但在学生的你一言我一语中，答案往往就出来了。　　4.教师在命题和学习指导中要善于“留白”，题目要有讨论价值，对学生的指导不要讲得太多太细，不要直接给出答案，要多启发学生思考，要留给学生思维的空间，

6、引导学生主动参与教学、积极解决问题。　　在改进教法的过程中我也有一些困惑与反思。4　　例如，如何分组才恰当的问题：成绩好与成绩差的学生分为一个组，有利于互助团结，成绩好的可以帮助成绩差的，但也往往出现一些学生包揽、另一些学生依赖甚至无所事事的现象；成绩好的学生为一个组，有利于对问题进行深入研究、剖析，但成绩差的学生为一组就可能因为不会做而放弃研究；按前后两桌为一组，则各种情况都会出现，不好控制；让学生自由组合，又会形成放流式的学习。怎样分组的问题值得探究。　　又如，教师怎样监控课堂的问题：虽然教师也提出学习要求、注意事项，但初中学生因年龄还较小，自控能力还较差，加上班额比较大，教师

7、一人一边指导学生，一边监控课堂，常会顾此失彼。教师如何管理好课堂的问题也值得探究。　　如何解决这些问题还需要在今后的实践中不断探索。　　（责编王学军）4