优化小学数学课堂教学的几点尝试

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1、优化小学数学课堂教学的几点尝试杭州天地实验小学李彦娟小学数学作为基础教育的一门重要学科，必须推行和实施素质教育，而落实素质教育的主渠道是课堂。因此，教师需站在素质教育的高度来优化数学课堂教学，使学生获得基础知识，得到正确的技能训练，同时锻炼思维、培养能力，促进素质发展，以下是在教学实践中优化课堂教学的几点尝试。一、遵循任职规律，优化教学设计教学设计是对教什么，怎么教，怎样学，学得怎样的一种策划和方案。教学设计的着眼点应落在遵循学生的认知规律，根据不同的内容特点，帮助学生组建认知结构，促进学生素质发展上按照数学学科的结构特点，可以把它分为建

2、构的初始阶段和结构的发展阶段。1、按照感知——表象——抽象的过程，建构初始阶段的教学设计。数学概念教育大多属于这个阶段，众所周知，概念教学特别是起始概念是比较难教的，它是知识的起点。而学龄儿童抽象思维较缓慢，形象思维发展较完善，学生还处于形象概括的心理发展阶段，所以在教学设计时，要注重创设情景，尽量直观地把抽象概念转变成为学生看得见，摸得着，能理解的数学事实。既按照“感知—表象—抽象”过程设计，帮助学生深刻了解概念的内涵。例如在教学长方体的认识时，为了使学生深刻理解长方体的特征，为今后进一步学习长方体表面积和体积打下扎实的基础，我并不满足

3、用教具演示，而是要求学生制作模型，在学生制作模型的过程实际上是个思维过程，认知过程。在学生的操作过程中，教师引导学生从位置和方向认识长方体的六个面及其相对的面的面积相等，十二条棱及互相平行的棱长相等的特点，通过摸一摸长方体的一个顶点和相交于这个顶点的三条棱，认识长方体的长、宽、高。通过模型的平放、侧放、直立三种形态来说明长、宽、高是相对而言的，不是固定不变的。这样学生在动手、动脑、动口的学习过程中不但深刻理解概念，而且还发展操作能力，提高了学习兴趣，促进了素质的发展。2、运用迁移和同化的规律，优化发展阶段的教学设计。（1）教材这方面内容很

4、多，如小学100以内加法和多位数加减法，万以内的读写和多位数读写分数和百分数应用题等等。这些方面的教学内容，宜利用迁移规律和通话原理来组织教学，展现旧知识和新知识的种种关系，通过比较异同，尽量使学生用原有知识结构来学习新知识，使原有的知识结构进一步扩展延伸，例如100以内加减法和万以内的加减法，在计算方法上是一样的，都是相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进一，只是万以内的加法加数的数值增加，学生通过比较，使旧知识同化新知识，很快掌握了万以内的加减法的计算方法，而新知与原有的知识又有分化，充实并发展原有的知识结构。（2）当学生有了一定的

5、知识、能力积累后，需对原有的智能结构进行拓展充实。（3）运用知识结构的原理，优化复习阶段的教学设计。二、激发学习兴趣，优化教学过程教学过程要有意识把学习的主动权交给学生，这是优化教学的关键。而兴趣是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，是优化教学过程的关键，因此教师要抓住这一关键来优化教学过程，在教学过程设计中我重视以下几个方面。1、揭题引趣课的一开始就充满趣味，让学生兴趣昂然则可以创造一个欢乐明快的教学环境，让学生在愉快中迈向知识的大门，如教学“对称图形”时，教师可先出示一只彩色的纸蝶，并说：“这只蝴蝶的颜色非常漂亮，除了颜色

6、之外，我们还要研究它的图形美”。再出示一只对称的彩色纸蝶问“比一比哪只蝴蝶漂亮，为什么？”通过比较突出了图形美并且把问题引到对称上来。接着老师沿一直线把纸对折，立刻剪出一只彩蝶。学生感受到对称美，又急于知道其奥妙，再趁乘追击问“老师剪的图形有什么特点？”（沿一条直线对折，两侧的图形完全重合）像这样的图形叫做对称图形。接着联系生活中的对称图形的应用，使学生由对事物的好奇产生的兴趣转化成一种内在需要和间接兴趣，从而促使学生产生对知识的渴求。2、以趣乐学对新知识产生兴趣仅仅是迈出了一小步，如何让学生在求知过程中始终保持旺盛的兴趣，就需教师深入钻

7、研，挖掘内在的“趣”。如在教学“求比一个数多（少）几”内容时，笔者设计了扑克游戏，教师出示一张明牌“5”，并说比5多3的数是几？学生将手中的暗牌“8”亮出。将教学寓于在游戏过程中，学生学得兴高采烈，此时头脑对应当记住的东西具有特殊的领悟力，同样在乘法练习时采用较活泼的击掌游戏，先看老师拍（拍3次每次拍2下）让学生口头列式（2×3），接着由老师出示算式，让学生根据算式击掌，拍对了给予表扬和奖励，这样的教学激发了学生学习兴趣，使之乐学。1、以问延趣一首好诗，一篇好小说，如一枚青橄榄，让读者回味，同样，一堂好课也是如此，如数的整除教学结束时，要

8、求根据出示的数字与自己的学号说一句有关整除的话，学号是2、3、5、倍数的同学下课了，余下的同学面面相觑，等老师出数，可老师手中已没有卡了。“你们想一想现在老师只要有一个什么数，大家都可以下课了