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时间:2019-05-28
《溶解时的吸热和放热现象教学策略》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、探究溶解时的吸热或放热现象(教学策略)城关中心校燕群本活动与探究是义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册第九单元《溶液》课题1《溶液的形成》的第二课时《溶解时的吸热或放热现象》中的活动与探究,重点是实验方案的设计。实验探究是新课程标准的重点要求,是新课程改革的突破口,其中实验方案的设计尤为重要。针对本节课的特点,主要采用引导学生进行科学探究和小组交流互动的教学方法为主,并辅以其它教学方法,充分体现学生学习的主体性。教法:1、探究式实验教学法该教学法的基本模式是:提出问题——猜想——设计实验——实验——交流讨论——得出结论,通过浓硫酸溶于水放热的实验现象提出问题,然后引导学生对其它固体物
2、质溶于水是否放热,作出合理的猜想,并通过设计实验,进行实验,最后得到合理的结论,让学生在体验实验的过程中得到快乐,从而掌握科学的实验方法。第二个层次是,让学生摆脱教材的束缚,利用老师提供的仪器,进行大胆地、科学地设想、创新,然后通过实验,最后得到结论。这样更有利于学生掌握科学探究的一般方法。2、互动式教学法4在我的讲解过程中有学生的猜想、讨论、实验、抢答;在学生的实验过程中有我的指导、巡视、答疑,生生之间、师生之间、组组之间不停地进行交流,这样,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。学法1、探究学习让学生通过实验进行探究,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的观察力和语言表达
3、能力,更有利于培养学生的创新能力。2、自主学习指导学生自主阅读教材,并联系生活实际,从中归纳出实验的方法,最后得到合理的结论,充分调动学生的思维能力以及思维的积极性,使学生自主地获取知识。3、合作学习利用学生分组实验,小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,在合作中获得新知。教学思路:首先,通过一个小魔术——向盛有半杯水的烧杯(烧杯外壁滴有一圈石蜡)中小心地、慢慢地注入浓硫酸,并用玻璃棒不停地搅拌,让学生观察现象,结果石蜡融化了,这就说明浓硫酸溶于水是一个放热过程,设计这个实验意图有三:一是创设情境,激发学生的学习兴趣,二是作为导入,引入课题;三是进行教材整合,将教材P53页《浓硫酸的稀
4、释》提前授完,减轻以后学习的压力。然后提出其它固体(如氯化钠、氢氧化钠、硝酸铵固体)溶于水4是放热还是吸热?学生进行猜想,从而进一步让学生掌握“猜想”的一般方法。如果学生对猜想回答得不完整,老师可以进行一定的指导。然后,让学生进行自学,阅读教材P29页,并根据老师所提供的仪器和药品,写出实验步骤。在这里,教材和老师提供的仪器对学生设计实验有帮助和提示作用,大多数学生应该可以很快地得出实验方案,学生将实验方案填写在学案上后,组与组之间进行充分地交流并讨论,一致通过后再进行实验,这样学生自主参与,意在培养学生的合作精神和竞争意识。紧接着,学生开始分组实验,教师巡回检查,观察并指导学生的实验,纠正
5、实验操作中的问题,学生实验完毕后,填写好学案,汇报实验结果,最后得出实验结论。通过学生分组实验,学生的动手能力得到了加强,同时养成了实验中的良好习惯。为了拓展学生思维的广度和深度,培养学生发散思维的能力,这节课必须进行第二个探究,即:如果没有温度计,你们如何通过实验,探究溶解时的吸热或放热现象?请画出实验简图。为了降低难度,老师可以向学生提供一些仪器和药品,如试管、单孔橡胶塞、导管、橡皮管、气球、烧杯、广口瓶、U形管等,学生将实验方案填写在学案上。设计这个实验探究的目的在于:一是拓展学生的思维;二是加强与物理学科的联系;三是与中考题型接轨。然后进行小组讨论,最后让组与组之间进行点评,对每组设
6、计的实验方案,老师及时地作出适当的补充和肯定。答案可能有七、八种,甚至更多,如果有些实验方案学生很难想到,老师要进行适当的引导。4然后选择其中的一种方案做实验,让学生感受到自己设计的实验是可行的,从而获取成就感。为了联系生活实际,我介绍了用硝酸铵自制简易小冰箱的方法,进一步提高了学生学习化学的兴趣。最后,小结本节课内容。并布置好课外作业:将家中的日用品溶于水,继续探究物质溶解时的吸热和放热现象!从而拉近化学与生活的距离,培养学生的创新精神。4
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