24一个这样的老师

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1、24一个这样的老师（第二课时）一教学目标：1、指导学生朗读课文，进一步了解课文主要内容。2、引导学生理解课文中怀特森老师的做法，认识新怀疑主义思想。3、懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神的重要性。二教学重点：教会学生在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。三教学难点：引导学生理解课文中怀特森老师的做法、认识新怀疑主义思想。四教学准备：多媒体课件相关资料查找五教学过程一、引入课题1、同学们，请看大频，他是美国作家大卫欧文，他的代表作是《第一个爸爸银行》，这本书曾风靡全球。今天，我们跟随着大卫欧文一起走近他的童年，去认识一位对

2、他的成长有着深远影响的老师。请大家齐读课题：《一个这样的老师》，请同学们带着自己的理解来读课题，（指名读。）对，就像他一样，大家再来读读课题。2、怀特森老师是个怎样的老师？通过上节课的学习，你的感受是：（生纷纷发言）5师：看来，怀特森老师给大家留下了深刻的印象。那怀特森老师在上我们的科学课时，教会了我们什么呢？板书（新怀疑主义）课文哪一个自然段直接点明了这一点？（12自然段）二、学习课文（一）大屏出示12自然段：（逐渐地）生齐读。（二）怀特森老师为了让我们理解新怀疑主义做了许多事，课文主要写了哪两件事呢？（编造凯蒂旺普斯、论证小轿车）（三）认真默读写编造

3、凯蒂旺普斯的段落，（1-11自然段）思考讨论：怀特森老师是怎么做的？同学们的态度前后发生了什么变化？边读边做批注，用不同的符号画出。（四）学生交流：老师怎么做的？1、老师先是编造了一种叫做凯蒂旺普斯的动物的名字。2、老师详细地介绍了这种动物的情况，还拿了头骨给大家看。3、对同学们进行了考试。4、还把同学们不及格的成绩登在了成绩册上。板书（编—讲—考—记）面对老师这一系列的做法，蒙在鼓里的同学们的反应是怎样的？师生共读这部分内容，老师读写老师的内容，你们读写同学们的（第一节课——交给老师）。大屏出示（可是）指名读。师：打着大大的红叉，你有什么感受？（吃惊、

4、委屈）把你的感受读出来，齐读，你从“完完全全”中读懂了什么?（我上课很认真，完全是按照老师讲的写的）师：是这样的，老师怎么讲，我们就这么写，却得了个不及格的成绩，难怪同学们会吃惊、生气，继续往下读，5当老师告诉我们有关凯蒂旺普斯的一切，都是他编造出来的时候，一股怒火升上了我的心头，指名读：（一股怒火）前面还有这一连串的质问，大频出示(“那你为什么)该怎么读？指名读。此时此刻，教室里议论纷纷，若是你，心里想些什么，会和同学们议论些什么？（生纷纷发言）师：对，当时，同学们就像你们一样生气、愤怒，我们来把这种气愤读出来，指名读。（五）为了激起所有同学的愤怒，这

5、是怀特森老师想要达到的教育效果吗？我们来看看怀特森老师是怎样解释呢？来读读老师的解释，大频出示：“很简单——不能得分了”）指名读。你觉得老师的解释有没有道理？引导生用两种理解发言。到底有没有道理？同学们真正不及格的原因是什么呢？大频出示（怀特森老师摆摆手）师范读。怀特森老师想告诉孩子们什么？（对于老师编造的一切，同学们只是照搬，而没有动脑筋，没有进行独立判断）板书（独立判断）（怀特森老师告诉孩子们其实自己的话漏洞百出，同学们竟一点都没有起疑心，完全按照老师说的去做，这就是同学们不及格的原因。）你有过疑心吗？谁来说说，生纷纷发言。师：关于名字、头骨、介绍细

6、致等这么多漏洞，同学们为什么都没有起疑心呢？生发言。师：老师是让同学们明白，不管老师是对是错，都完完全全地相信老师，这不是听话，是没有怀疑意识，是轻信、是盲目崇拜。再说说老师的解释有没有道理？请说没有道理的学生发言。师小结：如果没有科学的怀疑态度，盲目相信书本、老师，如果当他们讲的是错误的时候，我们所学的也就是错误的，如果把这种错误的知识再去运用，再去传播给他人，那就太可怕了。这就是怀特森老师要让我们懂得的，5齐读：（书本上写的）第二次读这段话，你有什么新的感悟？生发言。师：“没有谁？”指谁？既然没有谁说的是完全正确的，我们该怎么办？板书（纠正错误坚持真

7、理）师小结：一次不及格的成绩并不重要，但收获一种新怀疑主义的思想，却使我们受益终身，怀特森老师煞费苦心地编织凯蒂旺普斯的动物，甘愿被同学们误解，其用意就在于此。（六）怀特森老师每一节课都是不同寻常地探索，课文还举了一个什么例？（论证小轿车）自读小轿车这部分内容，说说主要讲了什么？这部分内容很简略，指名说主要内容。小轿车明明就不是活的生物，我为了去论证它，却花了整整两天时间，我可能做些什么？生交流做法。师小结：通过多渠道查资料、分析比较、撰写论文，我学会了用事实、用科学的方法来纠正错误。（七）小结：同学们学习了本课，更让我们感受到树立新怀疑主义的思想是多么

8、的重要，可是，并不是所有的人都能认识到这一点，指名读最后一个自然段。“正视”什么