24、一个这样的老师

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1、24、一个这样的老师教学目标：1、学会7个生字及6个新词，认读黠字2、能正确流利地朗读课文，掌握课文大意3、能正确评价怀特森老师4、学习正侧面描写人物的写作手法5、通过对怀特森老师“新怀疑主义”的理解，激发学生敢于质疑、敢于创新的精神。教学重点：掌握课文大意，学习质疑精神教学难点：侧面描写的运用教学方法：朗读品悟课时安排：2课时第一课时教学目标：　　　1、学会7个生字及6个新词，认读黠字。　　　2、能说出课文大意，理解写作意图。　　　3、能正确流利地朗读课文。教学重点：字词教学和概括文意教学过程：导入：我们从入学开始到现在结识过许

2、多老师，他们有的知识渊博，有的治学严谨，有的和蔼可亲……每一个老师都以他独特的方式给我们留下了深刻的印象。而怀特森老师用他与众不同的教学方式教会了学生“新怀疑主义”。一、学生自读课文1、标出段落序号，标出课文中生字词2、拼音写汉字组词kǎiqùbómǐnjiàomiǎntì凯觑博抿轿勉惕凯旋面面相觑博学抿嘴轿子勉强警惕等3、读读写写掌握字词4、重点词语解释造句二、概括文章内容，梳理文章结构1、内容：这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试时我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生

3、活方式。尝试能不能再简洁些？怀特森老师教会了我们质疑(新怀疑主义)大家觉得什么是新怀疑主义？时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。2、课文层次归纳：（1----11）讲凯蒂旺普斯，教学质疑疑(12----14)学会质疑，深远影响三、小结作业继续预习课文抄写生字词第二课时教学目标：1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。2、理清文章的写作思路，学习作者运用正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法。3、通过对怀特森老师

4、“新怀疑主义”的理解，激发学生敢于质疑、敢于创新的精神。教学重点：通过反复阅读，整天感知文章的思想内容，感受怀特森老师教给学生的“怀疑主义”和勇于创新的精神。教学难点：理清文章的写作思路，学会用正侧面描写来塑造人物形象的方法，分析重点语句，感受人物形象。教学过程；一、出示课题，启发谈话回顾课文，文章中的老师是谁？这样的老师是什么样的老师呢？二、自主学习，深入感知课文。1、默读课文1——11自然段。2、教师出示自学提示，思考并回答问题：在经历的这些事件中，我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？请在文中标画出来。提示学生抓住“我”的心

5、情变化这条线来分析文章，而后学生汇报交流。学生可根基课文中的内容总结出我的心情变化：喜欢-——怀疑——不满、愤怒——理解（良苦用心）3、把印象深刻的句子多读几遍，再在旁边写上你的所思所悟，读完后向小组内的同学交流汇报你的学习收获。A“我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。”(喜欢)B“可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。”（怀疑）C“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试？这

6、种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。”（不满）D他希望我们从这件事上学到点什么（理解）4、朗读品味A指名读1-2自然段，体会怀特森老师的“博学”B分角色指名朗读（3-8自然段），进入角色，分别谈自身怀疑、愤怒的感悟，再带着感悟去有感情的读句子。思考：如果当时你就在这间教室，面对此情此景，面对这样的一个老师，你想说些什么?C自由读9—10自然段思考:面对我们的愤怒，怀特森老师又是怎么说的，怎么做的？D文章为什么要在11段再补充进另外一堂课？说明老师一直坚持采用这种教

7、法5、分析12---14段怀特森老师的课生动、幽默、不同寻常，他的课又给我们带来哪些影响呢？A怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们又是怎样学习的呢？行为的变化过程：不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师。B请你把作者没有说完的话补充完整：我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”怀特森老师是一个————的人，他……..C学到这里我有一个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢？这一部分的描写是对怀特森教育结果的深入描写，是写作的一大特点，

8、这叫做侧面描写，也叫做间接描写。三、归纳总结：学生讨论怀特森老师是个的老师。四、拓展延伸仿句练习这样的老师就好比矗立在海边的灯塔，在苍茫的夜色中为我们指引前进的方向这样的老师就好比，；这样的老师就好比，。板书一个这样的老师怀特森老师学生博学喜欢“欺