如何培养小学生建立数据分析观念

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1、以统计为例说明如何发展学生的数据分析观念统计观念”的首要方面是能有意识的从统计的角度思考有关问题,当遇到有关问题时能想到去收集数据和分析数据,即发展学生的统计意识。如何培养小学生建立数据分析观念,提高数据分析能力。我个人认为最关键的因素就是实践。首先要让学生自己投入到具体的实践中去,在实践中检测,具体问题具体引导。先教会他们怎样去设想和分析,发现问题,再慢慢的培养这种有意识,由无意识状态的引导实践到有意识的分析再到无意识的分析,让最后的无意识分析形成一种习惯。因此,首先要培养学生有意识地从统计角度

2、思考有关问题,当遇到问题时能想到去收集数据和分析数据。 1. 统计在实际生活中的应用越来越广泛。新课程标准理念下也将统计与概率作为重要的学习内容,随着大家对统计与概率教学的不断探索和实践,要让孩子“亲近”数据,加强对孩子数据分析观念的培养。发展学生的统计意识最主要的方式就是让学生体会到统计是有用的,数据是有信息的,也就是说统计能够帮助人们做出决策,能够帮助人们了解一些情况,因此教师要重视学生统计意识的培养。2.能从统计角度思考与数据有关的问题;能从数据分析作出合理的决策;能对数据的来源、收集和描述

3、数据的方法,由数据得到的结果提出合理的质疑。它绝非等同于计算、作图等简单技能,不能单纯看作是知识点的学习,而是一种需要在亲自经历的过程中培养出来的感觉,是逐步形成的。3.教师在统计活动材料的选用应采取由近及远的原则,先是身边的事、然后社会环境、再和其它学科相联系。收集的素材先是全部数据,如全“估计你们班所有同学的家庭一个天内共丢弃多少个塑料袋?通过实际调查验证你的估计。”让学生意识到分析、整理后的数据还能帮助人们进行预测,体会统计的价值。2、在活动中发挥学生的主体性。建立数据分析观念最好的办法是让

4、学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程,让学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”,也就是说分析数据能帮助我们做什么。常见的教学中,数据的“收集、整理、描述、分析”都是教师布置的“任务”,只要学生按照教师的要求去做即可,而没有问一问为什么要做这些。在统计活动中要发挥学生的主体性,而不要把学生成为按一定指令办事的操作工,要有探索性。在活动中发挥学生的主体性,把统计融入到解决问题之中,有利于统计观念的形成。3、设计问题情境,使学生体会需要收集数据。要使学生接受统计特有的观念,就要

5、让学生经历产生和发展统计思想的全过程,让学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程,逐步形成统计意识。4、让学生体会到分析数据能帮助人们做些什么。“统计与概率”的教学设计应该在学生经历了收集数据、整理数据后,有一个反思的过程,讨论这些数据除了能帮助我们解决刚才提到的问题以外,还能够帮助我们解决什么问题。例如,通过农民分析往年的农产品价格,可以估计出今年的农产品价格,然后适当调整自己的农业种植结构。让学生意识到分析、整理后的数据还能帮助人们进行预测,体会统计的价值。二、鼓励学生尽可能地从数据中提取信

6、息,体会数据蕴含着信息1、鼓励学生用多种手段整理和描述信息分类是整理数据的开始,但孩子们调查了一大堆数据后,看起来很杂乱,很自然的想法是把他们分类整理。让孩子们产生分类整理的想法,讨论分类方法,为从数据中提取信息,体会数据中蕴含的信息做出了水到渠成的铺垫。2、鼓励学生分析数据,从中获取信息统计图表教学的一个重要目标是,鼓励学生能够从统计图表中来获取尽可能多的信息。教师应鼓励学生分析统计图表中的数据,注重学生从统计图表的数据中获取信息的能力。教师在呈现统计图表后通常都会提问:从这张统计图(表)中你能

7、知道什么?(统计图中直接看见或通过简单推理能得到的信息)这属于简单层次的分析数据。老师还应重视学生更深层次分析数据能力的培养,即通过分析统计图(表)中的数据,对未来的事件做一些预测。总之,统计与学生的生活很紧密,我们的教学就是使学生产生对数据的亲切感,愿意去分析数据提取信息,遇到问题时愿意去收集数据来帮助解决问题,从而培养了学生对数据的分析观念。

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