29.掌声 教学设计

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1、《掌声》教学设计王晓琴教材分析：《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。2、理解两次掌声的内涵，知道人与人之间都需要关爱、鼓励。懂得要主动的关爱、鼓励别人，也要珍惜别人的关爱和鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的表现以及两次掌声的内涵。教学难点：通过动作和神态描

2、写来体会英子的心理变化。教学过程：一、导入新课：今天我们就继续学习《掌声》齐读课题。通过上节课的学习，我们认识一位女孩叫英子，谁还记得以前的英子是怎样的一个女孩？（指名答：忧郁自卑）板书后来英子发生了很大的变化，变得怎样？（指名答：开朗自信）板书是什么让英子有了这么大的变化？（一起回答）掌声拥有着这么神奇的力量，那这节课我们就一起走进那次令人难忘的故事会。二、导学达标：师：同学们请打开课本29课，看看哪些自然段是描写那次故事会的情景？（2,3自然段）学习提示：1.自由朗读课文第2、3自然段。注意读准字音，读通句子。2.读完后小组合作，找出描写掌声的句子画上波

3、浪线。3．再把画出的句子在小组内读一读。1、课文一共写了几次掌声？（两次）写第一次掌声的句子是？（指名回答并出示：“就在英子刚刚……热烈而持久。）找到的同学读一读，没找到的同学赶快画上。（全班齐读）2、谁来说说描写第二次掌声的句子？（指名回答并出示：“故事讲完了，……热烈的掌声。）你和你的小组一起来读读这个句子吧。（小组齐读）3、在那次故事会上响起了两次掌声，那我们再去看一看故事会的情景。学习提示：1.快速默读第2、3自然段，找一找在第一次掌声响起之前描写英子的句子并用横线画出来。2.好好读读这几句话。读完后小组交流体会，把你们交流的结果和感受写在旁边。4、

4、全班交流：你找的是哪一句？（指名汇报，根据学生汇报出示）（1）出示：“轮到英子的时候，……立刻把头低了下去。”还有谁找的这句来读读？（指名读）没找到的同学赶快补上。这句话中有个描写英子动作的词，是什么？（指名答：低）英子的低头让你感受到她心里在想什么？（随机自由答）3师：一个简单的低字把英子的内心表达得真丰富。（男生读，读出英子的左右为难。）掌声响起之前，描写英子的句子还有吗？（指名汇报）（2）出示：“英子犹豫了一会儿，……眼圈红红的。”你知道犹豫是什么意思吗？（指名答理解“犹豫”）英子的犹豫还表现在哪些词语中？（指名说：慢吞吞眼圈红红的）我们从这些词语中可

5、以感受到英子此时的心情怎样？（生随机自由答）女生齐读读出英子内心的痛苦与难过。5、师：是的，英子就这样低着头，眼圈红红的，一摇一晃地走上了讲台。从她坐的那个角落到讲台的距离虽然很近，但是就这短短的距离对英子来说却走得那样的艰难。想上台，又害怕上去，她的内心是那么的痛苦。这个时候你想对英子说什么？（随机自由答并表扬）6、在同学们的鼓励和关爱下，英子战胜自卑，能走上讲台是多么的不容易啊！出示：“就在英子刚刚……热烈而持久。”（全班齐读）师：面对这么一位勇敢的女孩，我们更应该给她鼓励。（全班齐读）这掌声包含着同学们对英子的----鼓励板书7、在掌声里，英子有怎样的

6、表现？回到课文中去看看吧！学习要求：1.仔细听老师朗读，边听边想。2.想一想：第一次掌声响起之后，英子有怎样的表现？第二次掌声响起，同学们想通过这次的掌声对英子说什么？3.听完后小组讨论上面的问题，讨论结束后请举手。8、在掌声里，我们看到----英子的泪水流了下来。（指名说）师：此时英子内心非常激动，她镇定了一下情绪，开始讲故事。咱们一起来读读英子讲故事的这段话。出示：“掌声渐渐平息，英子也……教室里又响起了热烈的掌声。”（全班齐读）这次同学们通过掌声仿佛在对英子说什么？（随机回答）9、师：看来你们对英子发出了赞扬的声音，并用掌声表达了这一切。板书：赞扬英子

7、有很多话想对同学们说，可是她什么也没说，只是----出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，……走下了讲台。”（小组齐读）孩子们，闭上眼睛想象一下这个画面。师读有没有看到她走路的姿势？（有）什么样的？（一摇一晃）此时的英子有了变化，大家看书上的这幅图，仔细看看英子的神情。把你看到的写在第三自然段后面，小组内说说，并全班交流。时间不充足的情况下此环节可省略。师：英子变得开朗自信了，难怪她在来信中说，出示：“我永远不会忘记那掌声，……微笑着面对生活。”（全班齐读）课文中哪个自然段让你读懂了英子已经开始微笑着面对生活的？（指名答，出示第4自然段）女生齐读英子和同学一起游

8、戏说笑，这就是----微笑着面对生活。英子让同学们教