《29.掌声》(1—2自然段)

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1、《29.掌声》（1—2自然段）一、谈话导入1、导语：孩子们，生活中你们赢得过掌声吗，是什么样的感受呢？（小时候，能背好一首古诗—开心/跑步赢得了第一名—自豪）你们又有把掌声送给过谁呢？为什么呢？（弟弟能够自己穿衣吃饭—鼓励/在自己快要放弃的时候—为自己加油打气）2、板书课题——你们瞧，掌声是多么重要啊，难怪这篇文章的作者就说——：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。（伸出手，和老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。）3、齐读课题。过渡：《掌声》这个小故事讲得就是同学

2、之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。 二、初读感悟   1、想读吗?遇到困难怎么办？——（生抢答）是啊，借助拼音—查字典、—请教别人—多读几遍，这些都是很好的学习方法。那么就用这些方法自己读读课文，看看课文的主人是谁？她有什么特殊之处。特别注意读准字音，读懂字词，读通句子。开始吧。（说明读书方法）     2、随文识字   （1）师：1.都读好了，你们知道文中的主人公是谁吗？——英子2.你把手举得这样高，是想说——是啊，你发现了英子的特殊之处——她从小就患上了——小儿麻痹症（指名读，读流利一些）     英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。孩

3、子你也有了新发现？（生：“落”——它是个多音字）  （   luo ）落叶  （   la ）丢三落四（lao）落下了残疾（作批注）3.词语放到句子中，你们还能读好吗？  因为她得过（小儿麻痹症），腿脚（落下了残疾），所以不愿意让人看见她走路的（姿势），自己拼一拼,能读准吗?指名读。4.去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。—男生读——女生读   （2）骤然间热烈持久屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”又回到句子中了，请你来读。（示范书写：烈）过渡：   这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界

4、。三、走进文本，感受人物变化1、学习第一段（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：忧郁） （2）孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？“总是默默地坐在教室的一角。”请你们默读这句话，对比着想象一下当同学们在干什么的时候，我们的英子默默地坐在教室的一角。（引读）生1.：当同学们在做游戏——她总是默默地坐在教室的一角。生2.：当同学们在唱歌跳舞——她总是默默地坐在教室的一角。生3.：当同学们在操场上奔跑，跳绳——她总是默默地坐在教室的一角。还有谁想说，用这样的句式，

5、同桌之间对比着说一说。（3）师：孩子们，你还能从哪看出英子的忧郁呢？她总是早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。你发现她是怎样读的吗？——重读了“总是”，你为什么这样呢？（生：因为“总是”一词让我觉得英子一个人太孤单了，而且这样的状态持续了很久。）你的见解很深刻，那么就请你带着全班同学读读这句话。（带领读）（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！ 2、学习第四段(1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第

6、四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。(3)看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。 3、概括课文的主要内容（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。 （2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织能力真棒！）（3）这就是课文的主要内

7、容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。