三年级上册29.掌声教学设计

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1、29.掌声教学设计一、知识目标    1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。    3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。    4、抄写最让自己感动的句子。    二、过程与方法    通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。    三、情感、态度与价值

2、观    培养学生团结同学，关爱他人的感情。    四、教学重、难点    1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。   2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。    五、教具准备    1、学生准备卡片。 　　　　　　　　　　　　　　　　　                              第一课时    一、揭示问题：    ⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？    ⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声    

3、⒊读了课题，你能提出什么问题吗？    二、初读课文    过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。    1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。    2、出示学生做的生字宝宝的卡片。    3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。    4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。    5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。    6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。    7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？

4、指名读课文。    过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。（我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。）    三、走近英子，感受变化    1、学习第1自然段。 （1）自读第1自然段。 （2）指名读课文第1自然段。 （3）生齐读。 （4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？ 指名回答并随机板书：自卑、忧郁 （6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想            

5、    ，可是因为        ，她只能          ；同学们游戏时，小英是多么想             ，可是因为        ，她只能           ；   （7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ （8）指名读。 过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。    2、学习第5自然段。 （1）自读第5自然段。 （2）英子有了什么样的

6、变化？ （3）现在的英子是个什么样的孩子呢？ 指名回答并随机板书：活泼、自信 （4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。）   小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。                            第二课时    课前谈话：    1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？   2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。    3、林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？    4、

7、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？    教学过程：    一、导入新课    1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课！    2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。   3、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）   4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——（出示小黑板的信），学生齐读。    过渡：是什么让自卑的英子变得

8、如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）    二、感悟重点，领会掌声    过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人