杜郎口中学取消导学案引发的思考

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1、杜郎口中学取消导学案引发的思考 湖北省老河口市第八小学  黄伟峰 笔者是《中国教师报》的忠实读者。近日阅读了《中国教师报》第450期《杜郎口中学：取消导学案》一文，感慨颇多。文中指出：“10月25日，在杜郎口中学第二个十年发展战略研讨会上，崔其升校长做出惊人之举，全校取消导学案。”一石激起千层浪！这一决策让人震撼，令人惊叹，发人深思。“杜郎口”，一所学校、一个课改符号、一种教育观，声名远播又极其敏感。它曾经改革洋思中学的讲学稿，创造出半个中国的学校都在使用的导学案，它引导课堂教学从“教中心”向“学中心”过渡。可以说

2、，这是一个伟大创举，也是对中国教育的一大贡献。如今，杜郎口中学取消了“享誉全国”的导学案，其勇气、胆略和魄力着实令人钦佩。同时他们这种本着对学生生命成长和终身发展负责的精神以及为实施素质教育而不懈追求、超越自我的胆识和毅力深深令人折服。当今，随着课改的深入，不管是城市还是乡村学校，都在积极探索新的课堂教学模式，努力提高课堂效率和教学质量。全国各地的名校、名家的各种教育思想、教学观念、课堂模式，可谓是“名目繁多、百花齐放”，让人眼花缭乱！如果我们不能静下心来冷静思考，用心甄别，一味“追新潮、赶时尚”盲目模仿，到头来只

3、能是“邯郸学步”，失去自我，甚至会迷失方向，背离学科教学规律和学生生命成长规律。导学案，是课堂教学的一大改革。教师把编写好的导学案发给学生，让学生按照导学案的路线图自学，自己寻找解决问题的方法、步骤并填写答案。它把以往课堂上教师的“教”转变为学生的“学”，这无疑比教师满堂灌、一言堂、学生被动听讲前进了一大步。但如果我们冷静思考，会发现这种教学模式明显的弊端。它仍然“还没有改变教师主持课堂的本质，对学生的独立自主、潜能挖掘、性格健全没有益处。”（崔其升语）以考为本的学习与素质教育相悖，也是教育的一种悲哀。教育理应唤醒

4、学生生命中的灵动和激发学生精神生命蕴藏的潜能，而不是压抑、控制儿童的生命自然。正如崔其升校长所言：“学校不应该让导学案成为学生学习的枷锁。学习是一种体验，是一种感觉，是一种心灵的激动、感动、打动，是一种其情也动、其意也切、其感也深、其悟也道的过程。”对于杜郎口来说，2012年10月25日，已成为历史的定格——导学案已成为过去时。杜郎口弃掉的“过去时”如果我们还把它完全当成“现在时”，前景不言而喻。凤凰涅磐，浴火重生。崔其升校长也在思考中国教育改革的未来走向，也在追寻和素质教育更为合拍的音符。他说：“近期，我对教育又

5、有了新的理解：一是转变教的方式，变师教为生学，变师控为生主；二是文本内容的开放性、广博性、联系性；三是通过让学生在课堂上成为主体、成为主人、成为主角，由学知识上升到长智慧，最后达到健全学生的人格：自主自信、自强不屈的性格，勇敢无畏、探索创新的精神，团结合作、服务奉献的品质”。他这种对教育新的注解正是生本教育“以学生为本，以生命为本，以生动为本，以生长为本”的精髓和理念所在。这也更加有力地印证了国家督学、《人民教育》总编辑傅国亮所言：“生本教育是中国教育转型时期的理论需要，是当前教育改革发展的一种主流理论和实践模式。

6、”笔走至此，我对我校推行的生本教育更加充满信心。我校从2009年春开始关注并进行生本教育实验的实践和探索。源于我校长期恪守“为学生的终身幸福奠基”的核心价值观，我们认为生本教育是实现这种价值观的有效途径。为此，我们首先宏观构建生本教育体系，即生本四大模块：生本德育、生本课堂、生本管理、生本文化。第一模块我们提出了生本德育“五自”：活动自行设计，班规自己制定，行为学生自治，队会自行组织，荣誉自觉共护。第二模块我们提出了生本课堂“五让”：书本让学生读，见解让学生讲，疑点让学生议，方法让学生找，规律让学生归。生本管理模块

7、凸显综合评价改革的特点：以合作小组为基本管理单位，融行为习惯、学习习惯、学习品质、各项活动为一体，综合学生社会、家、校表现，课堂内外表现，采取“小组合作  勇攀高峰”的形式，评出每周一星，每月底根据每周一星评出每月一星，学期之星，学年之星，让评价成为激励学生成长的水泵。生本文化整体构建，分步实施，做到“两突出”：突出“教育激扬生命”的主旋律，突出“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的核心理念。目前已建成了生本文化墙和生本文化走廊，68块生本文化展板内容丰富，有生本课堂常规、安全知识、文明礼仪、自我天地等。生

8、本文化楼的建成，诠释了学校生本教育的理念、构想和做法，厚重了校园文化氛围，起到了“润物细无声”的教育效果。当前，我校的生本教育研究如火如荼，已初显成效。领导和教师个个激情满怀，通过自己的教育教学诠释着对素质教育的理解;学生热情参与，课堂成了孩子们自主学习的群言堂，合作探究的展示台，内在潜能的释放场，创新能力的生发地。2012年，学校被评为湖北省“比教学、访万