对杜郎口教学模式的思考

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1、对杜郎口教学模式的思考[对杜郎口教学模式的思考]我们学校的课堂教学模式推行至今，逐步得到老师和同学们的认可，教学模式的各个环节日趋完善，经过今年暑假的修订，可以说教学模式正在朝着深层次、高效能健康发展，对杜郎口教学模式的思考。　　在使用语文课堂教学模式过程中，我也发现一些问题：一是同伴互助学习在课堂教学中难以体现。在学生根据学习目标自主学习之后，直接就是小组交流环节，没有同桌的交流、合作，不能发挥学习伙伴的互助作用，就是大家常说的对学，由学习优秀的同学来帮助后劲的同学，一帮一，达到共同学会的目的，这有悖我们在

2、建设学习小组时强弱搭配、优势互补的初衷。二是小组自学交流和课堂展示的时间不够充分，学生小组学习交流不充分，展示就会遇到困难，影像展示效果，现实是要么有小组展示，理解的层次浅，要么是有些问题干脆绝大多数同学答不上来，要么是课堂展示机会有限，至多不过二三个小组就到了下课时间，冲抵了课堂练习时间，学习任务不能正常完成，从而影响课堂教学的效率，教学反思《对杜郎口教学模式的思考》(..)。　　如何才能有效解决以上两个问题呢？通过学习与实践，我想到了把两节语文课打通来来上。是把两节语文课作为一个整体来安排，在两节课中完成

3、教学模式的各环节，而不是把两节语文课连着上（当然如果条件允许，效果会更好，现实是很难实现）。具体的想法是：在学生前置性学习完成之后，第一节上课就来安排5分钟左右的时间有同桌来互相交流检查前置学习的效果，同伴互助，相互交流，为上课做准备。接下来出示学习目标，这个学习目标的预设，应该是面向整篇课文来设置，不再分第一的二课时，就是把两课时，甚至是三课时的学习目标进行整合，全部出示出来。当然这个目标的预设，需要老师认真研读教材，研究学生，认真设计，不宜过多，我个人认为以不超过5个为宜。这其中第一个目标应是读准字音、读

4、通句子，理解课文内容；第二个是学会生字，理解生词；第三和第四应该是关于课文内容的理解的；第五个目标是学习表达方法和质疑。然后给学生至少25分钟的时间进行合作探究，就是我们在模式中提到的自主学习，小组交流。前15分钟自学、同伴互助（这里一定要强调的是同伴互助，在自主学习之后，小组交流之前，允许学习伙伴后劲的同学针对不会的问题请教同桌，寻求帮助），然后再给10分钟的时间进行小组的交流。这里因为五个学习目标中的第一第二个目标在前置性学习中学生已经解决，三四个目标针对学习内容的理解已有基础，25分钟的合作探究，应该比

5、较充分。合作探究之后，剩余有时间，可以来交流展示第一第二个学习目标。其余的学习目标留待下一节课展示。第二节一上课，就可以用至少25分钟的时间来展示上节课的其余学习目标，点拨讲解。最后利用剩余的时间进行课堂练习，当堂检测，力求当堂学会。如果高年级课文的篇幅较长，需要三课时，那第二课时就是展示课，展示不完，第三课时继续把剩余的学习环节完成。　　个人想法，语文老师不妨一试。对杜郎口教学模式的思考2　　第2篇杜郎口中学教学反思　　〖预览〗杜郎口中学教学反思（一）　　杜郎口中学的改革回归了教育的本真：培养具有终生学习能

6、力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念。他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。　　一、关注生命的教育观　　每口教室墙面高挂着的“我的课堂我主宰，我的生命我把握”时刻提醒学生为了明天而奋斗，在杜郎口中学的一间教室里，我们还看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们?争气!”像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再实在不过的话了。在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握

7、课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。　　正是对生命关注，使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。我们看到民主、平等、和谐的师生关系使得学生在数学课上自豪地宣称：“你们的方法都挺好，但我的方法更好”；知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，使得学生在课堂上表现

8、得精神饱满、自信专注。　　二……对杜郎口教学模式的思考3　　第3篇杜郎口小学学习心得　　〖预览〗杜郎口小学学习心得（一）　　要学习《爬山虎的脚》，为了让学生能够自主学习，在预习环节我设计了这样的题目。在读的过程中画出你眼中的爬山虎，学生兴趣高涨。在他们充分读，小组交流的基础上，一张张简笔画映入我的眼帘。那一张张看似幼稚的简笔画让我欣喜若狂。　　最后，在展示课上，为了更好地理解“茎上长叶柄地方，反面伸