杜郎口教学模式(原稿)

《杜郎口教学模式(原稿)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学习杜郎口教学模式实施合作探究有效课堂模式窗体顶端尊敬的各位老师：下午好！我们观看了杜郎口中学的两节公开课，下面我们一起来学习杜郎口教学模式。第一部分：介绍杜郎口教学模式；第二部分：我们要向杜郎口中学学什么。杜郎口中学课堂教学模式是指杜郎口中学摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。杜郎口教学模式的基本内容　“三三六”或“10+35”模式意思是：　　三个特点：立体式、大容量、快节奏。　　三个模块：预习、展现、反馈。　　六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。　　10：教师讲解≤10（分钟）35：学生自主≥35（分钟）。杜郎口教学模式的课堂

2、流程　　一、预习课　　预习课是杜郎口教学模式的预习模块，是教育教学的重要起点。　　在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。　　在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等。　　二、展示课展示课就是展示预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对规律进行提炼提升。一般是遵循展示课上的六环节（预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）来完成的。　三、反馈课　　新授课的反馈，一般当作下一节预习前的一个环节，教师抽取上一节课展示不理想或重

3、难点题目，反馈偏科生及待转化生的掌握情况，也可选取与其相类似的题目，考查学生的迁移运用能力，目的是查缺补漏，促进提高，是促优补差的一种好方法。杜郎口教学模式的主要特点“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。杜郎口教学模式的主要特点有：　1、预习（或自学）是最重要的环节。　　预习就是正课，自学就是正课。　2、课堂评价直接实际，导向明确　就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。具体是一看学生在课堂上参与的人数；二是学生参

4、与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等；三看学生的预习笔记。　3、学生建立“一帮一”学习制度。　共同捆绑记分！形成“共同体”！考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。　4、黑板是学生的，讲台是学生的，甚至地板也是学生的；整个讲解过程是学生的；疑难问题的发现权是学生的。　5、教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。6、取消讲台，搬走讲桌教室不设讲台、讲桌，从形式上是“剥夺”了老师专门说教的场所，可是从意义上说就是质的飞跃。教师不再是传统课堂里真

5、理的垄断者、是非的仲裁者，更不是一锤定音的“最高指示”者。7、取消作业，设置预习笔记、双色纠错本作业看似是一种巩固性手段，其实质是传统教学模式下“教”的延续，严重制约着学生课堂的自主性、自觉性。改作业为增设预习笔记，让学生自主探究，重视学习过程中的体会，让学生把有价值的内容记录下来，养成主动学习、发现问题、独立思考的习惯，为学会、学好打下坚实的基础；双色纠错本，是根据学生对知识的掌握情况设置的，遇到有疑难的问题，学生可以有针对性地记录整理，这些问题一般要在课堂上完成。8、建立互访互学机制初一新招的学生，开始的两周，不是让其尽快进入上课状态，而是首先组织他们到初二、初三各班

6、中去体验和感受。即便是平时，各班也经常性地派代表到其他班级“访问”；教师之间时时交流，互相听课、评课，从而达到共同提高的目的。第二部分：我们要向杜郎口中学学什么（一）学习杜郎口中学教学经验的精髓：1、强化预习，让学生做学习的主人。预习已成为杜郎口中学学生自主学习的主要手段与方式。教师提前备课，明确一周及每一节课的学习要求之后，告诉学生，然后指导学生提前预习，并且提出明确的预习要求，不断提高学生预习的水平。为了给学生有更多的预习时间与精力，他们从来不留课外作业。2、分组学习，使学生在交流中成长。在预习准备阶段，一般是将任务分解为几个部分，然后让每一组学生各学习一部分内容。在

7、预习阶段，每个小组的学生将围绕自己的学习任务，或自主学习，或相互交流，或共同完成学习任务。然后通过课堂展示的方式，各小组之间相互学习彼此的内容，从而达到全面完成学习任务的目的。3、课堂展示，共享合作交流成果。杜郎口中学的课堂时间主要用来让学生分组展示学习成果。为了能够让更多的学生有机会展示自己的学习成果，他们在教室三面抢上设置了黑板。在课堂上学生可以一个人给全班同学展示学习的成果，也可以分组展示学习成果，也可以不同小组之间相互展示，相互补充，相互启发。4、适时点拨，引导学生走向更大成功。由于受年龄、生活经历与经验、认知能力等条