《人类的“老师”》

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1、《人类的“老师”》教学设计教学目标：　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。　　3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。　　4、通过“质疑问难，确定目标上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。　　教学重、难点：　　弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。　　教学过程：　　第一课时　　一、揭题激趣　　1、今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。　　2、激趣　　读了课

2、题，你想了解什么？　　（人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）　　过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。　　二、初读课文　　1、请同学们放声读课文。　　要求：读准字音，读通句子，读顺课文。　　2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。　　正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音;“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。　　3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）　　4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）　　自然界种种生物（板书）　　你是从文中的哪句

3、话知道的？（齐读最后一句）　　三、学习生字，指导书写　　1、提示注意点。　　“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔；　　“匀”要写得方正、舒展，而做“”均　　的部件时，左右要压缩；“省”的上面的一点不能少。　　2、学生描红。　　四、作业　　第二课时　　一、精读课文，导读引悟　　过渡：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？　　（一）、引导学生自主探究、小组交流　　1、分配自主探究、小组合作探究任务　　（1）第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段　　（2）第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段　　2、学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨　　（1）第一大组：从课文第一、二、六、

4、七自然段读懂了什么？　　（2）第二、三、四大组：“老师”是谁？“老师”教给人类什么？人类向“老师”学习的结果如何？　　（二）组织交流，评议导向　　读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？　　过渡：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！　　1.第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议　　（1）第一自然段　　①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。　　②鱼儿是人类的老师　　③这一段起引出话题的作用　　（2）第二自然段　　①自然界可以充当人类老师的生

5、物很多，“何止”即远远不止，可见其多。　　②这一段既承接上文，又统领下文。　　（3）第六自然段　　①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。　　②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。　　③人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。　　（4）第七自然段　　①人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。　　②这句话总结全文，点明中心。　　2、第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议　　（1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。　　（2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。　　（3）研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有

6、各种优良性能的新式飞机。　　（4）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。　　3、第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议　　工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。　　4、第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议　　（1）实物演示：鸡蛋捏不碎　　（2）分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散　　（3）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。　　二、拓展延伸　　1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“……”在这里起什么作用？　　2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有

7、哪些？　　3、理解最后一句话　　（1）齐读最后一句　　（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）　　（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？　　（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师　　4、小结　　大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。　　三、奇思妙想　　1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受